功教學設計(完整版)
【正文】 功的兩個必要因素時，很難直接解決這個問題，因此在引出“功”下含義前，將從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下沿力的方向移動了一段距離，這個力的作用就有了“成效”，力學里就說這個力做了功。2．下列現(xiàn)象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？①人推小車前進②馬拉車前進③起重機吊起重物 3．分析以下事例：（1）當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么（2）人推木箱前進時，重力和 支持力對木箱有沒有做功？為什么？（3）人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？（4）拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？4．通過以上事例，你能歸納總結(jié)力對物體沒有做功的三種情況嗎？（1）、（2）、（3）、知識探究點二：功的計算 根據(jù)功的計算公式，認真閱讀課本P64頁例題，結(jié)合做功的概念，完成以下各題：定義：功等于力與物體__________________________的方向移動______的_____；用符號_____表示功。第二篇：教學設計功（定稿） 功教學目標： 知識與技能能說出功的概念能判斷物體（力）是否做功會運用功的計算公式進行簡單的計算。試一試，估算一下你做了多少功？（1）將100克的砝碼舉高1米。下面再給出一組嘗試題，供大家練習，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計算。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛下面請大家觀看老師演示（如圖）演示將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度 演示將1只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度演示將2只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。師：對，這是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。請一位學生板演題1木塊受力示意圖，然后請學生舉手回答題題3并給予指正和肯定。教學重點：做功的兩個必要因素、功的計算公式。師：題1展示的三個現(xiàn)象中，有什么共同點？生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。提鉤碼用的力F=G=mg=提鉤碼做的功W=F（4）用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。四、布置課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。教學設計（一）創(chuàng)設情景，引入新課１．出示多媒體，展示圖片引導學生認識力學中的功（二）新課知識探究點一．功概念的討論(1)觀察課本P63頁“想想議議”,這些做功實例中的共同點是:__________________(2)觀察課 本P63頁“想想議議”,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因: 甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。s——物體在力F的方向上通過的距離（米）| ┕——作用在物體上的力（牛）┕———力F做的功（焦）第三篇：《功》教學設計《功》教學設計山東威海新都中學 楊龍飛一、設計理念課堂教學終極目的是讓學生自主學習，學會學習。（3）知道功的單位。四、教學資源實驗器材：彈簧測力計、大木塊、小木塊、大鉤碼（100g）、小鉤碼（50g）。（2）學生交流展示：比較兩個實驗，引導學生通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出產(chǎn)生“成效”的條件──有力并且在力的方向上運動一段距離，領會“成效”的含義。交流展示。自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，自我評價收獲所得。2．過程與方法通過觀察和實驗了解功的物理意義。第一節(jié)《 功 》二、合作學習，探究新知板塊一功這個物理量和什么因素有關(guān)呢？教師先通過多媒體課件講解力學中的功。板書：功的公式： 力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積?！窘虒W重難點】重點：明確功的兩個必要因素。（小組討論）只有作用在物體上的力，而沒有物體在力的方向上通過的距離，即如果物體仍靜止不動，這個力就沒有對物體做功。（2）在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓(3)講解兩道計算題二、總結(jié)本節(jié)知識要點，復習鞏固1．要求學生總結(jié)本節(jié)“學到了什么”，由學生說出所學內(nèi)容。應強化同學們對習題的訓練。（投影）（1）獨立完成練習題，同桌之間互相評分四、課后作業(yè)《資源評價》本節(jié)習題。1焦＝１牛結(jié)合“足球飛行時的圖片進行講解”。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】 舊知
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