功教學設計(已修改)
2025-10-08 15:43 本頁面
【正文】 第一篇：《功》教學設計《功》教學設計依安縣三興鎮(zhèn)中學董發(fā)林《功》教學設計教學目標初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。初步理解功的計算公式、功的單位，學會用功的公式，進行簡單的計算，對1焦耳的功形成一個具體的觀念。教學重點：做功的兩個必要因素、功的計算公式。教學難點：做功的兩個必要因素教學器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學過程一、新課引入師：本節(jié)課我們學習力學中的一個重要概念功 板書：第一節(jié) 功師：下面請同學們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題（一）：如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。如圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的 作用，什么力對木塊的移動作出 了貢獻？你對“功”這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？ 你知道“勞而無功”的含義嗎？學生練習、討論，教師巡視。請一位學生板演題1木塊受力示意圖，然后請學生舉手回答題題3并給予指正和肯定。最后歸納小結： 師：力學中“功”，主要吸收了“貢獻”、“成效”的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。二、新課教學 板書：一、功（一）功的兩個必要因素師：下面請同學們閱讀課本第一部分的內容，然后再完成嘗試題（二），體會 一下力學中“功”的含義。投影出示嘗試題（二）下列各圖所展示的現象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？①人推小車前進②馬拉車前進③起重機吊起重物當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？ 學生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個現象中，有什么共同點？生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？ 學生代表回答，教師板書：做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。師：題題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。師：對，這是一種“勞而無功”的現象。師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動沒有貢獻，也不做功。師：對，這也是一種“勞而無功”的現象。當力與物體移動方向垂直時，這個力不做功。師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現象。（二）功的大小與哪些因素有關師：幫功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。下面請大家觀看老師演示（如圖）演示將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度 演示將1只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度演示將2只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關，力越大，使物體移動的距離越大，力做的功越多。師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。（三）功的計算公式和單位：師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離 的關系。力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。板書：功=力距離 師：用W表示功，F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=FS(板書)。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛米，牛米有一個專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1牛米（板書）。師：讓我們一起計算一下，剛才第三次實驗時老師做的功。提鉤碼用的力F=G=mg=提鉤碼做的功W=FS==三、小結師：本節(jié)課我們學習了力學中“功”的概念，知道了做功的兩個必要因
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