功教學設計(存儲版)
【正文】 討論，合作解決問題，教師給予規(guī)范化板書演示。（2）能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引入一個新的物理量——功。課堂反饋讓學生自由選擇回答多媒體課件上展示的問題。明確計算功的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。？（1）教師總結并板書：“1．力學里的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離”（并且要求背誦然后提問）（2）著重指出：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。（1）功的計算公式？各個物理量用哪個字母表示？（2）功的單位是什么？如何表示？（3）、功的變形公式？(4）請同學們獨立完成書中的例題！5．功的計算（1）“功的計算公式：功＝力距離即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。s決定，三個量之間的關系，如果想要研究起重工兩個量的關系，一定要限制其中一個量不變。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上，讓學生真正認識功的兩個必要因素的內(nèi)在含義：作用在物體上的力使物體做了運動，同時物體在力的方向上通過一段距離，此過程中力一直作用在物體上不能消失。由于力與運動關系理解不到位的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，所以判斷是否做功是教學中的重點。s，要注意單位的統(tǒng)一。研究力對物體做功時，要分清哪個力對物體做功，或者哪個物體（施力物體）對哪個物體（受力物體）做功。力在什么情況下做了功？做功的兩個必要因素是什么？現(xiàn)在請同學們對照導學提綱自學課本62頁、63頁理解物理學中功的含義，知道什么情況下力對物體做了功？做功的兩個必要因素是什么？并進行后面的小組合作探究： 自主學習：功的定義： ：精講點撥：1.①力學里所說的“功”，它的含義是什么？要求回答：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過一段距離，力學里就說這個力對物體做了功。四、小結：本節(jié)課你學到了什么？五、拓展練習，提升能力在平地上，小朋友用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10米，推箱子的小朋友做了多少功W1？重力做了多少功W2？，他做了多少功W3？六、作業(yè)課本P64頁4第五篇：《功》教學設計《功》教學設計——安達市第三中學 韓梅【教學目標】知識與技能目標:知道力學中做功的含義。（學生分析討論得出：）做功的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上移動的距離?！窘虒W時數(shù)】 1課時 【教學過程】一、創(chuàng)設情景，引入新課提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。在本節(jié)課的學習過程中，設計了一系列的活動，激活學生原有的知識儲備，擴展學生實踐研究的范圍，誘發(fā)學生主體探究的動機，使學生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發(fā)學生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。m補充：為了紀念英國物理學家焦耳，就給它起了一個專門的名稱焦耳?？偨Y功包含的兩個必要因素由學生自己歸納總結：做功需要哪些條件即做功的兩個必要因素：力、在力的方向上有移動的距離。學生觀察圖片展示的物理情景，討論分析力作用在物體上所能夠產(chǎn)生的“成效”，領會“成效”的含義，從而引出“功”。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力、分析推理能力。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學”里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有幫助。公式：文字表達式：功＝ _____ ____字母表達式：W=___公式可變形為：F=__ S=__國際單位制中，功的單位: ___簡稱：___符號： ___，1J=___N?m（將兩個雞蛋舉高1m，做功約1J）1J的物理意義是_____________________________ 注意：①在使用公式求功之前，要明確哪個力做功；②同時同體性：力與物體移動的距離必須對應于同一物體，同一段時間③力與物體移動的距離在方向上要一致(不一致的問題初中階段不作要求計算)④要搞清力的大??；⑤要注意單位的統(tǒng)一（化好單位）。過程與方法理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。（2）將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。下面請大家邊看書，邊練習。米，牛師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。最后歸納小結： 師：力學中“功”，主要
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