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功教學設計-wenkub

2024-10-13 15 本頁面
 

【正文】 起評價學生的板演,給予指正和肯定。試一試,估算一下你做了多少功?(1)將100克的砝碼舉高1米。(3)用100牛的力提著物體站在水平前進的小車上,隨著小車一起向前移 動了2米。下面再給出一組嘗試題,供大家練習,幫助大家更好地理解功的意義,掌握功的計算。師:讓我們一起計算一下,剛才第三次實驗時老師做的功。在國際單位制中力的單位是牛,距離的單位是米,功的單位是牛(三)功的計算公式和單位:師:我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離 的關系。下面請大家觀看老師演示(如圖)演示將1只鉤碼提高1個單位(10厘米)高度 演示將1只鉤碼提高3個單位(10厘米)高度演示將2只鉤碼提高3個單位(10厘米)高度 師:第二次做的功是第一次的幾倍? 生:第二次是第一次的3倍。當力與物體移動方向垂直時,這個力不做功。師:對,這是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。投影出示嘗試題(二)下列各圖所展示的現(xiàn)象中,什么力對物體移動有貢獻?什么力對物體做了功?①人推小車前進②馬拉車前進③起重機吊起重物當你端著一盆水不動時,你累嗎?你有沒有做功?為什么?當你使勁地用力拉(固定在地面上的)講臺,講臺移動了嗎?你累嗎?你做了功沒有?人推木箱前進時,重力和支持力對木箱有沒有做功?為什么?人提前水桶沿水平地面前進時,提力有沒有做功,為什么?拋出的小球,在水平地面上滾動時,有沒有力對它做功? 學生看書、討論,教師巡視,3分鐘后,師生一起討論完成試題二的解答。請一位學生板演題1木塊受力示意圖,然后請學生舉手回答題題3并給予指正和肯定。初步理解功的計算公式、功的單位,學會用功的公式,進行簡單的計算,對1焦耳的功形成一個具體的觀念。教學重點:做功的兩個必要因素、功的計算公式。最后歸納小結: 師:力學中“功”,主要吸收了“貢獻”、“成效”的意思,指一個力作用物體上,物體在這個力的作用下移動了一段距離,這個力對物體的移動作出了貢獻,取得成效,就說這個力對物體做了功。師:題1展示的三個現(xiàn)象中,有什么共同點?生:都有力作用在物體上,都使物體在力的方向移動了一段距離,力都對物體做了功。師:題4中,重力、支持力為什么不做功?題5中提力有沒有做功?為什么?生:重力、支持力對木箱移動沒有貢獻,不做功。師:拋出的小球在水平地面上滾動時,有力對它做功嗎? 生:沒有,小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。師:第三次做的功是第二次的幾倍?是第一次的幾倍? 生:是第二次的2倍,第一次的6倍。力學中規(guī)定,功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。米,牛提鉤碼用的力F=G=mg=提鉤碼做的功W=F下面請大家邊看書,邊練習。(4)用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。(2)將掉在地上的課本拾起來,放到桌面上。四、布置課外小實驗:測出自己上樓時所做的功及所用的時間。過程與方法理解功的定義、計算公式和單位,并會用功的公式進行簡單計算。教學設計(一)創(chuàng)設情景,引入新課1.出示多媒體,展示圖片引導學生認識力學中的功(二)新課知識探究點一.功概念的討論(1)觀察課本P63頁“想想議議”,這些做功實例中的共同點是:__________________(2)觀察課 本P63頁“想想議議”,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因: 甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。公式:文字表達式:功= _____ ____字母表達式:W=___公式可變形為:F=__ S=__國際單位制中,功的單位: ___簡稱:___符號: ___,1J=___N?m(將兩個雞蛋舉高1m,做功約1J)1J的物理意義是_____________________________ 注意:①在使用公式求功之前,要明確哪個力做功;②同時同體性:力與物體移動的距離必須對應于同一物體,同一段時間③力與物體移動的距離在方向上要一致(不一致的問題初中階段不作要求計算)④要搞清力的大??;⑤要注意單位的統(tǒng)一(化好單位)。s——物體在力F的方向上通過的距離(米)| ┕——作用在物體上的力(牛)┕———力F做的功(焦)第三篇:《功》教學設計《功》教學設計山東威海新都中學 楊龍飛一、設計理念課堂教學終極目的是讓學生自主學習,學會學習。這樣從“成效”出發(fā)引用“力學”里的“做功”,對學生理解做功的兩個必要因素有幫助。(3)知道功的單位。3.情感態(tài)度與價值觀(1)通過實驗培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力、分析推理能力。
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