教學(xué)設(shè)計(jì)方案探究功與物體速度變化的關(guān)系-wenkub
2023-05-19 04:32:22 本頁面
【正文】 求知識(shí)的快樂。重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)組順利完成實(shí)驗(yàn)，以便后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。 老師指導(dǎo)操作.A器材安裝：1）下面巡回指導(dǎo)底板要放平穩(wěn)，不能晃動(dòng)(2 計(jì)時(shí)器固定時(shí)，不能放偏，要考慮皮筋原長和伸長量因素3）橡皮筋長度要盡量保持一致4）如何平衡摩擦力？怎么知道已經(jīng)平衡掉了?：1）合作的組員可以把先處理打好的紙帶，及時(shí)測量數(shù)據(jù)2）選哪些點(diǎn)來測量？要求點(diǎn)跡清析，同直線，間隔相等）3）可以取多點(diǎn)間距求平均值。記錄物體運(yùn)動(dòng)的情況，通過研究紙帶可得到做功后的速度。2. 解決研討實(shí)驗(yàn)探究過程中幾個(gè)關(guān)鍵的問題.投影問題，引導(dǎo)學(xué)生商討。二）進(jìn)行新課 一．引導(dǎo)猜想。另一方面, 飛鏢離開橡皮筋獲得速度。動(dòng)能的變化可以通過力對物體做功來實(shí)現(xiàn)，從而改變速度，那么做功與速度變化又滿足什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究做功與速度變化關(guān)系，希望由此找到動(dòng)能的表達(dá)式。為此，可在小車上加100g—200g的砝碼。選擇橡皮筋時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，這是提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力的好機(jī)會(huì)。本實(shí)驗(yàn)要求用相同規(guī)格的橡皮筋，但市場上常見的橡皮筋圈）粗細(xì)不一，一致性差，不同橡皮筋圈）之間的彈力差異也比較大。【教案方法】實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法?！窘贪鸽y點(diǎn)】難點(diǎn)是通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出功與物體速度變化的關(guān)系。明確用一根橡皮筋所做的功為單位簡化問題的思想方法，知道利用小車做勻速運(yùn)動(dòng)階段測量速度比較合理。能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用紙帶打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、橡皮筋、小車探究功與物體速度變化的關(guān)系。現(xiàn)在，選擇利用橡皮筋的拉力做功來探究功與物體速度變化間的關(guān)系，不僅考慮到這樣處理容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣，也因?yàn)樽兞ψ龉?shí)際問題來說更具有普遍性。通過“探究功與物體速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，也可以有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)能定理后能比較深刻地認(rèn)識(shí)到動(dòng)能定理不僅對恒力做功的條件下成立，在變力做功的情況下也是成立的。由于橡皮筋的彈力隨其長度改變量間的關(guān)系是非線性的，因而橡皮筋對小車的功無法用現(xiàn)成的公式進(jìn)行計(jì)算。因此，本節(jié)內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)的方向進(jìn)行探究?！ 〔捎谩皢栴}—討論—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”的探究性教案模式，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，經(jīng)歷伴隨著探究活動(dòng)的深入而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 探究功與物體速度變化的關(guān)系 江西省吉水縣第二中學(xué) 李擁軍【設(shè)計(jì)思想】 圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開探究過程。【教材分析】 在前面幾節(jié)內(nèi)容中，已經(jīng)成功地建立了重力勢能的概念，清楚了重力的功與重力勢能改變量間的關(guān)系，也探究了彈性勢能的表達(dá)式。對教師來說，這是一節(jié)較難駕馭的內(nèi)容，無論從教案設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備來說，都有相當(dāng)?shù)碾y度。本實(shí)驗(yàn)的精妙之處就在于巧妙地回避了功的計(jì)算。【學(xué)情分析】 學(xué)生在本章的前幾節(jié)內(nèi)容中，已經(jīng)初步樹立了功是能量變化的量度的觀念。這樣的設(shè)計(jì)思路，把不便于用公式進(jìn)行計(jì)算的橡皮筋對小車的彈力的功通過思維的變換，用改變橡皮筋條數(shù)，保持小車在相同距離的條件下，彈力做功的大小與橡皮筋的條數(shù)成正比來取代，這是一種極其巧妙地思路，也是一種很好地進(jìn)行科學(xué)探究的思維方法。3 、能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。★過程與方法 通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究功與速度的關(guān)系，體驗(yàn)知識(shí)的探究過程和物理學(xué)的研究方法?！窘贪覆呗耘c手段】 教師在本節(jié)課的授課中難以駕馭的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，使學(xué)生既能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，也能夠圍繞本節(jié)的重點(diǎn)把探究活動(dòng)深入下去。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備準(zhǔn)備6組實(shí)驗(yàn)） 小車前端帶小鉤，選擇有輪緣的輪子，以盡可能保證小車作直線運(yùn)動(dòng)）； 100g—200g的砝碼；可以調(diào)節(jié)傾斜程度的疊加木板軌道、并在軌道一端適當(dāng)位置固定一個(gè)用于固定橡皮筋的釘子；電火花計(jì)時(shí)器及紙帶； 6根等長的橡皮筋，刻度尺，鐵夾等。而且由于橡皮橡皮筋比較粗，彈力偏大，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中橡皮筋的數(shù)目增至4根以上時(shí)，彈力過大，紙帶上打出的點(diǎn)數(shù)過少，以致找不出小車作勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所打出的點(diǎn)。 2）實(shí)驗(yàn)裝置的安裝 如圖所示，先固定好電火花計(jì)時(shí)器，將6根等長的、長度約為62cm的同規(guī)格的橡皮筋固定于斜軌道一端的釘子上，使橡皮筋處于自然長度。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以依次加到6根橡皮筋，打出6條紙帶，在用圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，包括開始點(diǎn)速度為零的點(diǎn)，即坐標(biāo)原點(diǎn)），就有7個(gè)點(diǎn)，在描繪曲線時(shí)也比較容易判斷曲線的函數(shù)特征。：由“玩彈飛鏢”所想到的：兩位同學(xué)上來玩彈射飛鏢(學(xué)生興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛十分濃烈。請猜想: 飛鏢離開橡皮筋的速度與哪些因素有關(guān)?(讓學(xué)生根據(jù)已有
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