速度變化快慢的描述──加速度教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2023-05-02 12:23:02 本頁(yè)面
【正文】 a）加速度為0，速度不為0（b）兩個(gè)物體比較，一個(gè)物體速度變化量大，但加速度很小（c）物體具有向東加速度，但速度向西下面是Vt圖像中的三個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，通過圖像分析比較哪個(gè)物體的加速度最大？哪個(gè)物體是加速？哪個(gè)物體V（m/s）t/s是減速？做題，分析。通過學(xué)生親身的角色扮演，夸張的數(shù)字表述，更讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛（二）探究新知，解決問題探究活動(dòng)一：加速度的概念引導(dǎo)學(xué)生往學(xué)習(xí)速度的時(shí)候所用的方法，從而得出加速度概念探究活動(dòng)二：加速度的物理意義指導(dǎo)學(xué)生用小車來定性的表示速度變化快慢，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，說出自己的實(shí)驗(yàn)方案，再鼓勵(lì)他們用不同的方式演示，可以改變木條的傾斜程度，改變接觸面，最后讓他們嘗試總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，得出加速度的物理意義探究活動(dòng)三：區(qū)別速度，速度變化量，速度變化率三個(gè)物理量 從加速度的定義和物理意義出發(fā)，引出三個(gè)物理量：速度，速度變化量，速度變化率。新課程注重學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用。教材在安排上也是跟速度的編排如出一轍，從運(yùn)動(dòng)的快慢比較出發(fā)，然后從加速度的大小和方向去分析，再用圖像去介紹加速度，讓學(xué)生在熟悉的模式中學(xué)習(xí)加速度，達(dá)到一個(gè)很好的效果?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生已經(jīng)再前面學(xué)習(xí)了速度，并且知道了用比值法這一思想，在生活中雖然沒有加速度這一概念，但是學(xué)生也接觸過不少的加速度，這些為學(xué)
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