教學設(shè)計方案探究功與物體速度變化的關(guān)系(文件)
【正文】 的生活經(jīng)驗,小組討論,盡量多地回答,如橡皮筋的拉長量、勁度系數(shù)、飛鏢的質(zhì)量、空氣阻力… ？展示生活現(xiàn)象中相關(guān)的圖片：第1幅，彈弓彈射物體時把皮筋拉得長長的第2幅，騎車時運動員都拼命蹬車，第三、四幅，運動員奮力把球打出去。？請猜想一下可能出現(xiàn)哪些情況？那么怎樣檢驗猜想呢？怎樣探究？先讓學生回答后，教師進行適當?shù)攸c撥指導。1）：如何測量力對物體所做的功？2）：如何測量物體的速度呢？怎樣測出對物做功前后物體的初來速度的變化？3）：如何分析實驗數(shù)據(jù) ？指導學生回答：1）.采用倍增法和控制變量法測量做功。3）可以建立WV圖象分析數(shù)據(jù)，探究W與V的關(guān)系，具體探究流程：先做WV圖象，若為直線則W正比于V，若為曲線再作WV2圖象，若直線則W正比于V2，若為曲線再考慮作WV3，V4圖象探究。4）讀數(shù)時，應(yīng)該讀到哪一位？合理單位是什么？5）有幾位有效數(shù)字？：1）合作的組員可以先在坐標紙上選適當?shù)臉硕冉ㄗ鴺讼怠?四．學生展示探究成果，交流探究的問題和經(jīng)驗。從同學們的操作和展示成果和交流經(jīng)驗的情況來看，這是一次十分成功的探究。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。1．關(guān)于探究功與物體速度變化的關(guān)系的實驗,下列敘述正確的是 ） A．可不必算出橡皮筋每次對小車做功的具體數(shù)值 B．實驗時，橡皮筋每次拉伸的長度必須保持一致 C．將放小車的長木板傾斜的目的是讓小車松手后運動得更快些 D．要使橡皮筋對小車做不同的功是靠改變并系在小車上的橡皮筋的根數(shù)來達到的2．實驗時小車在運動中會受到阻力作用．在小車沿長木板滑行的過程中，除橡皮筋對其做功外，還有阻力做功，這樣便會給實驗帶來誤差，我們在實驗中想到的辦法是使長木板略為傾斜．對于長木板的傾斜程度，下列說法正確的是( ，沒有什么嚴格要求 ，即重力使物體沿斜面下滑的分力應(yīng)等于小車受到的阻力 ，則木板的傾斜程度是符合要求的 ，問題也不大，因為實驗總是存在誤差的 3．在探究功與物體速度變化關(guān)系的實驗中,得到如圖512所示的紙帶,造成紙帶中的點的 原因可能是 ( A．沒有把木板墊高以平衡摩擦力. B．橡皮筋力度不夠. C．把木板墊得太高. D．上述三種情況都有可能,得到如圖514所示四條紙帶,應(yīng)選用 ( 二）.課外擴展。 3）說明探究功與速度關(guān)系的方法.【板書設(shè)計】1. 生活中物理現(xiàn)象的啟示2. 猜想和假設(shè)3. 實驗設(shè)計思路4. 實驗探究技巧5. 合作探究6. 探究結(jié)果和經(jīng)驗7. 探究結(jié)論：做功正比于速度平方。 利用紙帶打點計時器、橡皮筋、小車探究功與物體速度變化的關(guān)系。因為如果一條橡皮筋對小車做功為W時，則兩條橡皮筋對小車做的功就是2W，三條橡皮筋對小車做功為3W，依次類推，各次實驗中橡皮筋對小車的功可以用的倍數(shù)來表達?？梢暂p輕推一下小車，并利用打點計時器打出的紙帶上的點的分布情況來判斷小車是否作________運動。. . . . . . . . . . . A B C4）利用WS圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理比較直觀方便簡單。五．導學測評,下列敘述正確的是 ） A．可不必算出橡皮筋每次對小車做功的具體數(shù)值 B．實驗時，橡皮筋每次拉伸的長度必須保持一致 C．將放小車的長木板傾斜的目的是讓小車松手后運動得更快些 D．要使橡皮筋對小車做不同的功是靠改變并系在小車上的橡皮筋的根數(shù)來達到的2．實驗時小車在運動中會受到阻力作用．在小車沿長木板滑行的過程中，除橡皮筋對其做功外，還有阻力做功，這樣便會給實驗帶來誤差，我們在實驗中想到的辦法是使長木板略為傾斜．對于長木板的傾斜程度，下列說法正確的是( ，沒有什么嚴格要求 ，即重力使物體沿斜面下滑的分力應(yīng)等于小車受到的阻力 ，則木板的傾斜程度是符合要求的 ，問題也不大，因為實驗總是存在誤差的 3．在探究功與物體速度變化關(guān)系的實驗中,得到如圖512所示的紙帶,造成紙帶中的點的 原因可能是 ( A．沒有把木板墊高以平衡摩擦力. B．橡皮筋力度不夠. C．把木板墊得太高. D．上述三種情況都有可能,得到如圖514所示四條紙帶,應(yīng)選用 (
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