【正文】 回顧，導(dǎo)入新課（1）什么是力？力的單位是什么？（2）什么是重力？重力的方向？（3）什么是二力平衡？二力平衡條件是什么？師：請(qǐng)同學(xué)們呢，仔細(xì)觀察課件中所出示的兩幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們找出圖片中的共同點(diǎn)，并對(duì)比接下來(lái)老師所出示的三幅圖片，找出兩組圖片的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)討論一分鐘。米1J=1N問(wèn)：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系？ 講述：在物理學(xué)中就說(shuō)實(shí)驗(yàn)中的力對(duì)物體做了功?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。通過(guò)備課研討，我們補(bǔ)充同樣的力作用在兩個(gè)不同物體上利用產(chǎn)生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動(dòng)的距離的關(guān)系：力越大，距離越遠(yuǎn)，做功越多。（3）建立功的概念：學(xué)生交流歸納，教師總結(jié)提升：說(shuō)明力學(xué)中功的含義，建立功的概念。（二）新課教學(xué)1．明確“成效”在物理學(xué)中的含義。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做功。在新授課中，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利進(jìn)入角色，達(dá)到全面理解新學(xué)概念的目的。展示對(duì)做功的概念和做功的兩個(gè)必 要因素的理解。計(jì)算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過(guò)程中，每秒鐘做的功。（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車(chē)沿水平面前進(jìn)了10米。S，知道了功的單位是焦耳。S(板書(shū))。（二）功的大小與哪些因素有關(guān)師：幫功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。師：題題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。如圖，用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的 作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出 了貢獻(xiàn)？你對(duì)“功”這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？ 你知道“勞而無(wú)功”的含義嗎？學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。教學(xué)難點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素教學(xué)器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學(xué)過(guò)程一、新課引入師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念功 板書(shū)：第一節(jié) 功師：下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題（一）：如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫(huà)出它的受力示意圖。師：你們中誰(shuí)能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？ 學(xué)生代表回答，教師板書(shū)：做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有外力對(duì)它做功，這可以說(shuō)是一種“不勞無(wú)功”的現(xiàn)象。板書(shū)：功=力距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過(guò)的距離，功的計(jì)算公式可以寫(xiě)成W=FS==三、小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F（5）用100牛的力將壘球擲出10米。要求：測(cè)出：（1）體重G；（2）樓層高h(yuǎn)；（3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。乙圖:沒(méi)有做功的原因是:________________________________________________。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。（4）能利用的功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課出示圖片：提出問(wèn)題：（1）圖片中可以運(yùn)用哪些力學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)浚?）如何改變力的作用效果？小組討論，交流展示，解答上述問(wèn)題。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手分析，然后引導(dǎo)學(xué)生使他們知道物體在力的作用下沿力的方向運(yùn)動(dòng)了一段距離，說(shuō)明該力對(duì)此物體產(chǎn)生了一定的成效；物體沒(méi)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力沒(méi)有成效。引導(dǎo)學(xué)生：把所有的器材都提起來(lái)，提得越高，做的功越多；把所有的器材疊放在一起，拉得越遠(yuǎn)，做的功越多。六、教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，較抽象，難理解。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。再請(qǐng)同學(xué)們觀察以下兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（教師邊做邊引導(dǎo)學(xué)生觀察）這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中有什么共同的地方或者共同的要素。即 功＝力距離W＝——功——焦耳（J）,F——力——牛頓（N）,s——距離——米（m）.功的單位：焦耳（J）1焦耳＝1牛頓難點(diǎn)：會(huì)利用公的兩個(gè)必要因素判斷力是否對(duì)物體做功；能利用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。如果物體靠慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)，雖然在水平方向上通過(guò)了距離，但并沒(méi)有水平方向的力作用于它，所以沒(méi)有什么力做功。米，它有一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)叫焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦（J）。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。