【正文】 回顧，導(dǎo)入新課（1）什么是力？力的單位是什么？（2）什么是重力？重力的方向？（3）什么是二力平衡？二力平衡條件是什么？師：請同學們呢，仔細觀察課件中所出示的兩幅圖片，請同學們找出圖片中的共同點，并對比接下來老師所出示的三幅圖片，找出兩組圖片的相同點和不同點，請同學討論一分鐘。米1J=1N問：移動的距離和力之間有何關(guān)系？ 講述：在物理學中就說實驗中的力對物體做了功。【教學重點】功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。通過備課研討，我們補充同樣的力作用在兩個不同物體上利用產(chǎn)生不同的作用效果為本課的研究作了鋪墊。小結(jié)：功的多少與力和在力的方向上移動的距離的關(guān)系：力越大，距離越遠，做功越多。（3）建立功的概念：學生交流歸納，教師總結(jié)提升：說明力學中功的含義，建立功的概念。（二）新課教學1．明確“成效”在物理學中的含義。2．過程與方法（1）通過實驗探究認識在什么情況下力對物體做功。在新授課中，精心設(shè)計學習情境，從而讓學生在學習中順利進入角色，達到全面理解新學概念的目的。展示對做功的概念和做功的兩個必 要因素的理解。計算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。S，知道了功的單位是焦耳。S(板書)。（二）功的大小與哪些因素有關(guān)師：幫功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。師：題題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。如圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的 作用，什么力對木塊的移動作出 了貢獻？你對“功”這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？ 你知道“勞而無功”的含義嗎？學生練習、討論，教師巡視。教學難點：做功的兩個必要因素教學器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學過程一、新課引入師：本節(jié)課我們學習力學中的一個重要概念功 板書：第一節(jié) 功師：下面請同學們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題（一）：如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？ 學生代表回答，教師板書：做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現(xiàn)象。板書：功=力距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=FS==三、小結(jié)師：本節(jié)課我們學習了力學中“功”的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F（5）用100牛的力將壘球擲出10米。要求：測出：（1）體重G；（2）樓層高h；（3）上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。乙圖:沒有做功的原因是:________________________________________________。自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。（4）能利用的功的公式進行簡單的計算。五、教學過程（一）導(dǎo)入新課出示圖片：提出問題：（1）圖片中可以運用哪些力學知識來解釋？（2）如何改變力的作用效果？小組討論，交流展示，解答上述問題。讓學生自己設(shè)計實驗，進行實驗，從實驗現(xiàn)象入手分析，然后引導(dǎo)學生使他們知道物體在力的作用下沿力的方向運動了一段距離，說明該力對此物體產(chǎn)生了一定的成效；物體沒運動，說明力沒有成效。引導(dǎo)學生：把所有的器材都提起來，提得越高，做的功越多；把所有的器材疊放在一起，拉得越遠，做的功越多。六、教學反思本課的教學內(nèi)容對學生來說難度大，較抽象，難理解。3．情感、態(tài)度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。再請同學們觀察以下兩個演示實驗（教師邊做邊引導(dǎo)學生觀察）這兩個實驗中有什么共同的地方或者共同的要素。即 功＝力距離W＝——功——焦耳（J）,F——力——牛頓（N）,s——距離——米（m）.功的單位：焦耳（J）1焦耳＝1牛頓難點：會利用公的兩個必要因素判斷力是否對物體做功；能利用功的公式進行簡單計算。如果物體靠慣性做勻速直線運動，雖然在水平方向上通過了距離，但并沒有水平方向的力作用于它，所以沒有什么力做功。米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（J）。三、達標檢測。