有效教學(xué)的基本功(已修改)
2025-11-10 04:59 本頁面
【正文】 第一篇：有效教學(xué)的基本功有效教學(xué)的基本功前言進入21世紀(jì)以來，國際間日趨激烈的人才競爭和國力競爭對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為此，當(dāng)今世界各國紛紛把改革和發(fā)展教育工作為參與國際競爭的首要戰(zhàn)略，世界各國都加大了基礎(chǔ)教育課程改革的力度。2001年國務(wù)院公布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，提出了基礎(chǔ)教育改革要全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略，具有愛國主義思想、高尚道德情操、健全人格、健康體魄、獨立認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力等品質(zhì)成為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施，倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注學(xué)生看，發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神，這是新課改的實質(zhì)。但是，新課改的要求與現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)在諸多方面存在著差異，新課程標(biāo)準(zhǔn)體系在課程理念、功能、結(jié)構(gòu)、實施、評價、管理等方面，都較原有的課程體系有了重大的創(chuàng)新和突破，改變了原有的課堂教學(xué)方式，可以說，提升教師的教學(xué)能力是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。在實施新課程的過程中，不少學(xué)校出現(xiàn)平時熱熱鬧鬧搞課改，到頭來還是以學(xué)生成績定輸贏的狀況，往往是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。新課程教學(xué)的實施在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有三個方面:新課程與考試制度的銜接有利于教育主管部門的組織和協(xié)調(diào)；在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，教師的問題是主要的，教師的觀念跟不上、教學(xué)的方式陳舊、對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及缺乏必要的經(jīng)驗和相應(yīng)的能力是影響新課程改革的一個重大的問題。新課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師。教師對新課程的理解是否深刻，教師實施新課程的教學(xué)技能可否滿足新課改的要求，能否真正實施新課程提出的發(fā)展學(xué)生“知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的要求，給我們每一位教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。提高教育質(zhì)量必須以教師的專業(yè)發(fā)展為本。為配合基礎(chǔ)教育改革的實施，推進新課程環(huán)境下的教師培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師的專業(yè)技能，為廣大的中小學(xué)教師進行專業(yè)的技能訓(xùn)練提供認(rèn)識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，使中小學(xué)教師能從容應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起推到基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重任，我們特邀請了一批教師專業(yè)發(fā)展的研究者和富有實踐經(jīng)驗的中小學(xué)優(yōu)秀教師，就新課程改革下教師必備的教育教學(xué)技能的若干理論與實踐問題，編寫了這套《教育有效教學(xué)的基本功指導(dǎo)》叢書。教師有效教學(xué)的基本功，即教師的教學(xué)技能，在每個歷史階段有著不同的特征：早期教育是師徒口授相傳、與生活融為一體的教學(xué)；近代教育則以教師為主體，實行灌輸式教學(xué)，強調(diào)知識、方法；現(xiàn)代教育重視情感、態(tài)度和價值觀，提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，講究教學(xué)的藝術(shù)性，尊重學(xué)生的人格和情感。有效教學(xué)的核心就是尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注教學(xué)效益，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。這對教師的教學(xué)技能產(chǎn)生多元化的要求:既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要講究科學(xué)性；既要進行知識教育，又要滲透生活教育；既要組織大班教學(xué)，又要開展合作、探究和綜合實踐教學(xué)活動等等。新課程下教學(xué)技能的變化和發(fā)展要求每位教師都要參與到新技能的學(xué)習(xí)中來。本叢書編寫的指導(dǎo)思想是以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，根據(jù)新的課程理論第二篇：《有效教學(xué)基本功》心得體會《有效教學(xué)基本功》心得體會扁擔(dān)溝中心學(xué)校賀永敏“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，我有以下幾點體會：一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議” 是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；“議課”活動以“改進、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。二、“評課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。三、“議課”非常有意義?！白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?！白h”強調(diào)了
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1