《有效教學的基本功》6心得-全文預覽
【正文】 在說課時展示出來,并列入說課提綱。須知說課是為了提高語文課堂教學效率、優(yōu)化課堂教學而說,是對教學活動的思想、過程、方法、手段的根本指導。 在說課中,執(zhí)教者應勇于實踐,不斷進取,敢于創(chuàng)新,教學有法而不拘泥法。目標達成率較高,教學效果好。師生教學心態(tài)良好,課堂氣氛活躍。為順利達到這一目標,按設疑)思考)討論)反饋)釋疑)自結設計教學程序,分解為以下幾個階梯:。第四步由上一級評課組(如學校評課組)對課再進行評議?；顒忧翱深A先告訴說課內容,讓教師在一定時間內獨立準備,并在規(guī)定時間內面對面說課,以鍛煉教師獨立處理教材、設計教案、分析問題的能力,也為領導發(fā)現(xiàn)、選拔教學業(yè)務骨干提供參考。、上、評三結合式的說課 語文教研組可定期舉辦本學科教學觀摩活動,每位教師每學期至少上一次公開課。因此,說課活動的開展,引起了教師參加教育科研,進行教改的興趣,提高了他們教育科研和教改意識,促進學校教育科研的深入和教學改革的深化。說課是研究教材的行之有效的方法,通過說教學目標、教材的地位及重點、難點,充分理解教材的編寫意圖,在此基礎上,正確地為本節(jié)課教學目標定位,根據(jù)教學實際精心選擇教學材料,就可使教學活動的目的性更正確、教學效果更明顯。同時其他教師也應積極參加說課活動,請同行幫助提高,以加快個人成長的步伐。第二篇：學習《有效教學基本功6》心得體會學習《有效教學基本功6》心得體會新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能淺談語文如何說課新聯(lián)小學教師：王萬才語文說課是由執(zhí)教者口頭說明具體課題并運用理論的和實際的根據(jù)加以簡要論證的一種教研活動的新形式。另一方面，教師也應該努力提升自身的專業(yè)素質和技能。總之。總之。更為重要的教養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、善于自己動腦的能力。更讓人痛心的是在一次期終考試中，我們的監(jiān)考教師在監(jiān)考時，把學生用來計算試題的計算器沒收了，還在教師中大事宣傳他的監(jiān)考力度的到位。由“應試教育”轉向“素質教育”是中國基礎教育當前一場極為深刻和空前的教育改革，雖然在現(xiàn)實中口號喊得響亮，又有許多理論指導，但人們片面地理解素質教育的概念，把素質教育狹隘地理解為“不必看書，作業(yè)可以少做，甚至不做”。在全書中，第四章第四節(jié)對教師相關素質的講解是最讓我觸動的。當然，這本書是在剛開學不久就看完的，里面的很多知識在后期的專業(yè)課學習中也有介紹，但自認為，正是之前已經(jīng)看完了這本書，所以后面在專業(yè)課學習中才略感輕松。出于習慣，在每學期我都會在各個老師推薦的書目中選擇一二，這本書成了我的首選，可能是第一次看到如此專業(yè)性的書名，所以被吸引了。聽課與評課》是在本學期剛開學的時候。首先，這本書所講解的理論知識，讓我對教師的專業(yè)性知識的認識有了很大的提升。全書一共五章，前四章分別介紹了相關理論、聽課、說課、評課，最后一章選取了典型案例。大家知道，教育觀念轉變的要求與素質教育的提出緊密聯(lián)系在一起，世界上萬事萬物都在發(fā)展變化，教育也不例外，教育要發(fā)展，就得改革，要改革，首先得樹立先進的現(xiàn)代教育觀念。教育界一直探索的“應試教育”轉向“素質教育”，雖然在試題上有所體現(xiàn)，但由于教育觀念的更新沒有到位，教育行政部門評價一個老師素質的高低，主要是看他的學生考試成績的好壞，這樣一來，我們的老師又回到了“題海戰(zhàn)術”中指揮官的位置。先進的教育觀念是研究學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，不同個性的學生要采用不同的教學方法。教育觀念的轉變將直接影響社會主義接班人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展則取決于教育觀念的更新。教育觀念的轉變將直接影響社會主義接班人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展則取決于教育觀念的更新。轉變理念只是其一。學好專業(yè)知識是一方面，同時，要多多鍛煉講課能力，為將來走上就業(yè)崗位打下堅實的基礎。一、說課的幾個長處,提高教師整體素質許多骨干教師,在長期教改實踐中,積累了豐富的經(jīng)驗,對教材,教法的研究有獨到之處,對新舊大綱,教材之間的聯(lián)系和區(qū)別有較深刻的認識,若由這些骨干教師帶頭說課,把自己多年來的教改經(jīng)驗進行總結提高,然后通過說課的形式加以傳播開來,使其他教師獲得啟示。因此,對于這套教材的使用需很好地進行研究。、教改的深化,使學生學得生動,活潑,主動 說課活動是教育科研、教學改革的催化劑、助力器,開展說課活動,能促進教師搞科研的興趣,使教師明確怎樣立項,怎樣制定教育科研實驗方案,怎樣制定實驗計劃、積累資料、撰寫階段性實驗報告。如人數(shù)較多,也可指定人員輪流說課,原則上要讓人人都
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