【正文】 兒）我在那邊兒拐了個(gè)彎兒，我扭項(xiàng)回頭拜這家兒。人量大，（我這）海量寬，劉備老爺坐西川。金招牌，（我這）銀招牌，里里外外的掛出來。秦甘羅十二歲有宰相之才。司馬溫公，倒有破甕救兒之謀。倒出豆，補(bǔ)破兜，補(bǔ)好兜，又裝豆，裝滿兜，不漏豆。小良打狼救小羊，狼死羊活靠小良。，女演員穿棉制服，藍(lán)制服是棉制服，棉制服是藍(lán)制服。**龕來糊我的粉紅**龕，不會糊我的粉紅**龕，別混充會糊糊壞了我的粉紅**龕哪！，擔(dān)了一挑子茄子，手里拿著個(gè)碟子，地下釘著木頭橛子。姐妹打罷落下手，自己買線自己縫。姐妹找了個(gè)無人處，推杯換盞飲劉伶。，炮兵并排北邊跑，標(biāo)兵怕把炮兵碰，炮兵怕碰標(biāo)兵炮。，板凳寬，板凳沒有扁擔(dān)長，扁擔(dān)沒有板凳寬。是雞皮補(bǔ)皮褲，不是雞皮不必補(bǔ)皮褲。，排排好，小狗小貓做早操。，你這笨東西。，孤零零，兩顆星，放光明。案例二十三、請?jiān)O(shè)計(jì)一次中隊(duì)活動：春游第三篇：相聲基本功訓(xùn)練相聲基本功訓(xùn)練在練習(xí)嘴皮子時(shí)，一定要掌握氣息、聲色、節(jié)奏還有最基本的就是嘴上的靈活度?！辈⒁蟠蠹蚁笏菢拥倪汉绕饋怼Ｍ趵蠋熃又f：“學(xué)校春季運(yùn)動會即將召開，但操場的一角還堆放著大量建筑用磚塊，能不能把它搬 走？”“能！”聽見大家的回答后，王老師又說：“但任務(wù)艱巨，大家有沒有信心？”“有！”又是響亮的回答。此后，家長和教師密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同教育該生，使他在思想、學(xué)習(xí)上都有了不同程度的進(jìn)步。其家長擔(dān)心孩子再受處分，起初不與學(xué)校和班主任老師密切配合，班主任老師登門造訪時(shí)也不愿如實(shí)地反映學(xué)生在家庭的不良行為和習(xí)慣。張老師聽完后，非常生氣，隨即質(zhì)問王老師為什么要那樣做。在事后的總結(jié)中，充分肯定了各部分任務(wù)的完成情況。按活動內(nèi)容進(jìn)行了角色分配并提出相應(yīng)要求：負(fù)責(zé)組織觀眾和負(fù)責(zé)散發(fā)資料的要主動、熱情、禮貌地招呼游人，邀請觀看。案例十九：某班組織了一次“環(huán)保知識宣傳”活動。要求：以立定跳遠(yuǎn)的動作連續(xù)跳過5米“戰(zhàn)壕”，以競走的動作走完5米“沼澤”，以下蹲式跑的動作“爬”過5米“山道”，以單膝跳的動作連續(xù)跳遠(yuǎn)淌過5米寬的“河流”，再從終點(diǎn)直線短跑20米回到起點(diǎn)?！苯Y(jié)果，大家都圓滿地完成了任務(wù)。提示可以使用膠布。堅(jiān)持了一學(xué)期，這些同學(xué)的狀況有了明顯改善。他幫助這些學(xué)生制訂本期學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們在本期實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)。最后，在學(xué)習(xí)園地開辟了一個(gè)“擂臺”，由“擂主”搜集和提出知識上的難題，要求大家爭當(dāng)“擂主”，能解答這些問題的可取“擂主”的位置而代之。首先，他發(fā)動學(xué)生收集科學(xué)家、發(fā)明家對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)，科學(xué)家和發(fā)明家小史。作了錯(cuò)事，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動上前道歉賠禮，問題就解決了。老師分析了這個(gè)學(xué)生以前常做這類錯(cuò)事，但每次惹事后都從不跑開，一副桀驁不馴的樣子，和人家橫蠻地吵鬧，說自己不是有意的。一開始，學(xué)生不開口，靜待老師的批評。該生過去曾有逃課現(xiàn)象，敬老師作初步判斷：這是一張偽造家長簽名的假條。有一天，班上有個(gè)同學(xué)未到校，托人帶來一張假條，稱家里有事不能到校，敬老師向帶假條的同學(xué)了解，帶假條的同學(xué)卻一無所知。接著，覃老師要大家思考以下幾個(gè)問題：你認(rèn)為班級紀(jì)律如何？同學(xué)言行舉止是否合符要求？同學(xué)間的關(guān)系是否正?；蛄己?？班集體活動開展得如何？自己的思想、行為表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)態(tài)度及效果如何？參加班集體活動的表現(xiàn)及突出的特點(diǎn)或弱點(diǎn)等。一學(xué)期作了很多事，將來還要作這些事，哪些作得好，有什么不足，坐下來仔細(xì)想想，作個(gè)總結(jié)，才有利于更好地按要求辦事。案例十二：四年級一班班主任覃老師在期末組織全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。”班主任堅(jiān)決說：“永遠(yuǎn)都只有‘這一次’，沒有下一次，這一次的泛濫會沖垮下一次的堤防。案例十一：某周星期五下午，學(xué)校大掃除，五年級某班很快掃除完了，勞動委員來報(bào)告班主任，要班主任組織檢查。你會得到張老師真誠地幫助，在新的一年里你會真正長大懂事，你心中的那片秘密天地會充滿陽光。案例十：某天班上一位同學(xué)突然告訴班主任張張老師，他帶來交學(xué)費(fèi)的錢放在文具盒里不見了。案例九：陳老師本期開展了“在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會上做文明小公民活動”。俞老師說：你陪他玩游戲機(jī)，訂下一個(gè)規(guī)矩，每天兩人比賽一次，半個(gè)小時(shí)內(nèi)，看誰打的分高，但兩人都不許在比賽以外的時(shí)間偷偷練習(xí)，否則不算真的戰(zhàn)勝對方。俞老師仔細(xì)詢問家長采取了哪些措施。雖老師再次厲聲喝止，并說他們是好斗的公雞，要他們各作自我檢討，雙方不語，在呂老師的一再催督下，雙方只好承認(rèn)了自己的不對。甲說他正在和同學(xué)談?wù)摿硪粋€(gè)人，對方偏說是在說他。案例七：呂老師是五年級的班主任。同時(shí)指出，遇事不冷靜、易沖動這也是致命的弱點(diǎn)，人在一怒之下做的事往往在事后會追悔莫及。雖然不是有意的不尊重對方但言行不檢點(diǎn)是會釀成大錯(cuò)的。小個(gè)子同學(xué)這才氣呼呼地離去。黎老師來后，斗毆并未停止。案例六：課外活動時(shí)間，黎老師接到學(xué)生的報(bào)告：有同學(xué)在操場打架，打得很兇?；顒娱_展得很順利?！爸笓]部”由同學(xué)們推選組織能力強(qiáng)的同學(xué)組成，分正、副“參謀長”、“作戰(zhàn)部長”。首先，她利用春游的機(jī)會，組織了一次“拉練”活動。選舉是大家的民主權(quán)利，要真正選出自己內(nèi)心擁護(hù)的人看看誰選得準(zhǔn)。在充分不發(fā)動的基礎(chǔ)上，招聘開始。同時(shí)，要求同學(xué)們收集材料，充實(shí)和不斷更新專欄內(nèi)容，并為少先隊(duì)大隊(duì)墻報(bào)、小廣播站供稿，自諷刺不道德行為的小品、演唱節(jié)目。章老師問：“是不是家里最近出了什么事？”她脫口而出：“是。第三學(xué)月，重點(diǎn)檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、愛護(hù)公共衛(wèi)生和公共財(cái)物的行為表現(xiàn)，調(diào)查學(xué)生零花錢的使用情況。（3）查行為規(guī)范：對學(xué)生每天在校的行為進(jìn)行檢查、督促、提出應(yīng)注意的問題。其次，問題的設(shè)計(jì)，采用的比賽方法，有利于在討論中使大家暢所欲言。評析：這是培養(yǎng)正確集體輿論與優(yōu)良班風(fēng)的技能。王老師調(diào)整了順序。于是組織了一 場“英雄在哪里？”的主題班會。他注重對學(xué)生個(gè)體的一貫了解，對每一個(gè)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，特別是對上課愛玩東西的同學(xué)了如指掌；同時(shí)，還把對學(xué)生的即時(shí)性觀察了解結(jié)合起來，該生剛買圖案精美的火柴時(shí)就引起了他的注意。果然，聲音迅速沉寂了，教室里一片靜穆，張老師也由此獲得了“腦后有眼”的美譽(yù)。班隊(duì)工作總結(jié)的形式和內(nèi)容二、小學(xué)生個(gè)體教育的技能與訓(xùn)練（一）全面了解小學(xué)生個(gè)體的技能全面了解小學(xué)生個(gè)體的內(nèi)容個(gè)體的身體發(fā)展；個(gè)體的心理發(fā)展；個(gè)體現(xiàn)實(shí)狀況（個(gè)體本人的情況，個(gè)體的家庭情況，個(gè)體的社會關(guān)系情況，個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)狀況）全面了解小學(xué)生個(gè)體的途徑和方法 觀察法；談話法；活動產(chǎn)品分析法；訪問全面了解小學(xué)生個(gè)體應(yīng)注意的問題目的要明確；觀點(diǎn)要正確；方法要恰當(dāng)；記錄要詳細(xì)（二）對小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的技能小學(xué)心理咨詢的形式 個(gè)別咨詢；團(tuán)體咨詢對小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的過程建立關(guān)系—評估問題—診斷分析—實(shí)施干預(yù)—檢查鞏固對小學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的基本要求關(guān)系平等；來訪自愿；價(jià)值中立；方案守法；內(nèi)容保密小學(xué)生異常行為的表現(xiàn)與心理治療法（1）、小學(xué)生異常行為的表現(xiàn)儀表異常；逃避現(xiàn)實(shí)；破壞行為；怪癖癥狀；癡呆癥狀（2）、異常行為及心理疾病的成因有遺傳因素、社會影響因素、家庭影響因素、學(xué)校教育影響因素等多種原因（3）、異常行為及心理疾病的心理治療方法 暗示法；勸慰法；轉(zhuǎn)移法；渲泄法；陶冶法（三）與小學(xué)生個(gè)別談心的技能談心的過程個(gè)別談心的基本要求關(guān)系平等；正面引導(dǎo)；發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)；照顧學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異；個(gè)別談心與集體談心相結(jié)合個(gè)別談心的藝術(shù)與技巧（1）、個(gè)別談心的藝術(shù)（親切稱謂；現(xiàn)身說法；循序漸進(jìn)）（2）、個(gè)別談心的技巧打破沉默；掌握對方心理活動和思想動向；突破重點(diǎn)，全面開花；創(chuàng)造寬松和諧的心理氛圍；利用各種有利因素（四）教育引導(dǎo)不同發(fā)展水平的小學(xué)生的技能發(fā)展水平較高的小學(xué)生的教育引導(dǎo)要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)；要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；根據(jù)特長培養(yǎng)尖子生發(fā)展水平中等的小學(xué)生的教育引導(dǎo)面向全體，大力開展素質(zhì)教育；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)良好意志品質(zhì)和性格特征；培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平較低的小學(xué)生的教育引導(dǎo)（1）、造成小學(xué)生發(fā)展水平低的原因教師方面的原因；教育制度、課程、學(xué)校條件方面的原因；家庭與社會條件方面的原因；學(xué)生本人的原因（2）、發(fā)展水平較低小學(xué)生的教育引導(dǎo)正確認(rèn)識發(fā)展水平較低的小學(xué)生；要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心；要滿腔熱情地關(guān)懷“差生”；教師要有教育引導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生的恒心（五）對小學(xué)生進(jìn)行操行評定的技能對小學(xué)生進(jìn)行操行評定的內(nèi)容思想品德方面；學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度方面；性格特征與人際關(guān)系方面；勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣方面；課外活動及文體活動方面對小學(xué)進(jìn)行操行評定的形式和要求一般有三種形式：評分、評等級、寫評語。班隊(duì)活動的形式。班隊(duì)小干部成員的構(gòu)成及職責(zé)對班隊(duì)小干部的基本要求以身作則，嚴(yán)于律己；具有組織能力；具有辦事公正的品質(zhì)。小學(xué)生行為常規(guī)訓(xùn)練的基本方法提出要求，強(qiáng)化行為常規(guī)意識；督促檢查，形成氣候；觀察效果，實(shí)施教育；鞏固行為，形成習(xí)慣。、根據(jù)教學(xué)對象及其各個(gè)學(xué)年基本不同階段的任務(wù)，具有一定的組織教材和運(yùn)用教材的能力。、對大學(xué)不同階段的教材進(jìn)行示范、講解及處理運(yùn)用教材的練習(xí)。個(gè)人特殊技巧訓(xùn)練——注重因材施教，突出個(gè)性，發(fā)展個(gè)人技能特長，表演特長的綜合能力的表現(xiàn)，并帶有科研性地進(jìn)行新的技能探索、實(shí)驗(yàn)和發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)和動作安排：、扶把練習(xí)雙扶把活動、雙扶把擦地、單扶把蹲、單扶把擦地、單扶把小提腿、單扶把單腿蹲、腰、小、大腿彈腿、控制、大提腿、大悠腿、中間練習(xí)控制短句練習(xí)、大提腿短句練習(xí)、大悠腿短句練習(xí)、吸、掖、端腿轉(zhuǎn)短句練習(xí)、舞姿轉(zhuǎn)短句練習(xí)、單一連續(xù)轉(zhuǎn)練習(xí)（原地的、行進(jìn)的、橫線的、斜線和圓圈）跳躍：a ：原地功能性小、中、大跳b ：行進(jìn)與原地交替的小、中、大跳c ：跳躍與旋轉(zhuǎn)、翻身技巧、身法組合的短句 翻身技巧（原地、橫線、斜線、圓圈）男生原地、橫線、斜線、圓圈技巧檢驗(yàn)學(xué)生連接動作是否干凈、流暢、協(xié)調(diào)，在完成一組短句時(shí)，不僅全現(xiàn)技術(shù)性，同時(shí)體現(xiàn)古典的勁力、韻律、在懂得掌握音樂節(jié)拍基礎(chǔ)上，能夠表現(xiàn)音樂句，表現(xiàn)音樂性格，使視覺達(dá)到統(tǒng)一，體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練“短句”的語言和表達(dá)能力。短句一般時(shí)間為：六個(gè)八拍，為完成復(fù)合技術(shù)技巧，此階段還應(yīng)進(jìn)行達(dá)到復(fù)合所需要的“過程”訓(xùn)練，掌握達(dá)到復(fù)合技巧的單項(xiàng)技能進(jìn)行練習(xí)，對單純技術(shù)技巧進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，旋轉(zhuǎn)、翻身、跳躍等要完成原地的、移動的、完整性及連續(xù)的的教材，突出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會跳躍的起落方法、爆發(fā)力、控制力、跳躍在空中的舞姿的準(zhǔn)確性。訓(xùn)練方式多采用地面練習(xí)（坐式、仰臥式、側(cè)臥式、俯臥式）扶把練習(xí)，脫把中間練習(xí)的形式進(jìn)行，在第一學(xué)期的最初階段仍要以地面和扶把為主。（4）體現(xiàn)音樂平穩(wěn)、輕快、柔韌、剛脫的性格和各類技巧訓(xùn)練中音樂節(jié)奏把握。（4）動作有起、行、止、點(diǎn)、線、面的規(guī)范概念。（6）單一技巧的規(guī)格和方法，支撐腿、胯的穩(wěn)定性及舞姿準(zhǔn)確性的要求。（2）掌握舞蹈的站立形態(tài)及支撐重心的正確方法。并通過對典型教材的實(shí)例之分析，培養(yǎng)學(xué)生了解及運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，包括思維的邏輯性、方法的科學(xué)性、運(yùn)用的靈活性。第一篇：基本功訓(xùn)練教學(xué)大綱中國古典舞教學(xué)法（一）基本功訓(xùn)練部分教學(xué)大綱一、教學(xué)目的和任務(wù)本課程是培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生對中國古典舞基訓(xùn)教材從理論到具體教材深入了解及掌握運(yùn)用的必修課。使之能奴局教材與整體結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系，既了解教材之縱線，又掌握各教材的橫線關(guān)系。、第一單元：中專低年級教材（以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主的階段）（1）解決腰、腿軟度、肩、髖的開度。（5）扶把動作在中間練習(xí)中的運(yùn)用與強(qiáng)化。（3）簡單的表演性練習(xí)，如何在組合中貫穿民族和身法、韻律的要求，強(qiáng)調(diào)舞姿在技巧與組中完成的情況。（3）進(jìn)行較完整的組合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)組合連接的“順”和“巧”，提高技巧的運(yùn)用能力。（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段：著重對身體的基本形態(tài)進(jìn)行專業(yè)化規(guī)整，使學(xué)生掌握正確的站姿，正確的肌肉用力方法，包括解決中專時(shí)期在訓(xùn)練上遺留的問題：對身體軟開度、力量、速度、幅度進(jìn)行有力上的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握以垂直重心為主的舞姿，對各類單一技術(shù)技巧——跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身進(jìn)行開法兒和對完整性單一技術(shù)動作的掌握。C ：側(cè)臥式：頭部練習(xí)、軀干練習(xí)、髖關(guān)節(jié)練習(xí)D ：俯臥式：髖部練習(xí)、軀干練習(xí)、扶把練習(xí)雙扶把活動、雙扶把擦地、雙扶把蹲、單扶把擦地、單、雙扶把小提腿、單、雙扶把單腿蹲、腰、小、中彈腿、壓搬腿、控制、大提腿、中間練習(xí) 擦地練習(xí)、單、雙腿蹲練習(xí)、腰、小、大提腿、旋轉(zhuǎn)重心及旋轉(zhuǎn)分解練習(xí)跳躍：a ：基礎(chǔ)功能性跳（小、中、大）b ：舞姿跳（小、中、大）翻身開法兒及單一翻身技術(shù)動作完整練習(xí)：a ：原地b ：行進(jìn)男生技巧開法兒及單一動作守整練習(xí)：素質(zhì)能力輔助練習(xí)（注：根據(jù)訓(xùn)練需要可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)動，有所側(cè)重）檢驗(yàn)學(xué)生完成教材的情況可考慮到具有正確的站立姿態(tài)及符合舞蹈專業(yè)需要的身體形態(tài)，掌握準(zhǔn)確規(guī)范的手位，腳位與舞姿，學(xué)會肌肉外旋、彎曲、伸展的用力方式和正確的運(yùn)用方法，清楚技術(shù)技巧動作的運(yùn)動過程及單一技巧動作的完整概念