【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：功勞、立功貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍成效 師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？二、新課教學(xué)（一）物理學(xué)中的功師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就 說(shuō)這個(gè)力作了功。多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒(méi)有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？?jī)山M實(shí)例有什么不同點(diǎn)？ 生：觀(guān)察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：功包含哪些必要因素？生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？生：有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）生：有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）（二）功的計(jì)算師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式： W = F SW—功— 焦耳（J）F—力— 牛頓（N）S—距 離— 米（m）功的單位是：“牛米”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳”1Ｊ＝１Nm 關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位在功的單位中，“牛米”才能寫(xiě)成“焦”。練習(xí)題：用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了3000m，拉力做了多少功？三、課堂小結(jié)：力學(xué)中的功做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離功的計(jì)算公式：功=力力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆs 注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功” ；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。功單位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm四、布置作業(yè) 教學(xué)反思“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。第五篇：初中功教學(xué)設(shè)計(jì)第十五章 功和機(jī)械能第一節(jié) 《功》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①知道做功的兩個(gè)必要因素。②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。③知道功的原理。過(guò)程與方法：①通過(guò)觀(guān)察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功 ②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解功的概念及計(jì)算。判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：功勞、立功_____貢獻(xiàn) 大功告成、事半功倍_____成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？二、新課教學(xué)（一）物理學(xué)中的功師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就 說(shuō)這個(gè)力作了功。多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒(méi)有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？?jī)山M實(shí)例有什么不同點(diǎn)？生：觀(guān)察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？生：有力f的作用，但距離s=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：有距離s，但力f=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）生：有力f也有距離s，但f ⊥ s（如提一桶水，水平前進(jìn)）練習(xí)(投影)：，又從ｂ點(diǎn)平移到ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？ ，力對(duì)物體做功的是()a、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng) b、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng) c、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上 d、清潔工把一桶水從地上提起（二）功的計(jì)算師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式： w = f s w— 功 — 焦耳（j）f— 力 — 牛頓（n）s—距 離— 米（m）功的單位是：“牛米” 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳” 1ｊ＝１nm 關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：公式中的各個(gè)量w、f、s均用國(guó)際單位在功的單位中，“牛米”才能寫(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是牛米，不能寫(xiě)成焦。投影反饋練習(xí)題：１、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？３、用重50n的水平拉力拉重為100n的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明?？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50n的重物，人對(duì)繩做的功是100j，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。三、課堂小結(jié)：在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容力學(xué)中的功做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離功的計(jì)算公式：功=力力的方向上移動(dòng)的距離，即ｗ＝ｆs 注意：f≠0，s=0時(shí)不做“功” ；f