【文章內(nèi)容簡介】 地位。其次，重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據(jù)對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過程中，還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀。最后，教學(xué)要因材施教，分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色，用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實(shí)問題對教材中沒有涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育，并且還要保證設(shè)計出來的教學(xué)方案具有可行性，能夠全面突出教學(xué)的主體。二、學(xué)習(xí)條件設(shè)計初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此，在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理，要求在設(shè)計過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)出教學(xué)活動的參與性，為學(xué)生創(chuàng)造一個生活多樣的教學(xué)情境。三、學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師針對教學(xué)主體活動也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式，從教學(xué)主體的社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。在教學(xué)過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生使用鼓勵教育和賞識教育。同時，還需要針對不同班級的實(shí)際情況，做出切實(shí)可行的計劃。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和不足有解決的對策，通過與學(xué)生及時的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋，從而對設(shè)計中存在的錯誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設(shè)計能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。四、學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價過程中，應(yīng)該從教學(xué)活動的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我，并建立良好的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對學(xué)生評價過程中應(yīng)該始終堅持發(fā)現(xiàn)性的原則，不間斷的對評價方法進(jìn)行改變，在評價方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。使得學(xué)生在知識和能力方面都能夠全面提高。初中物理教學(xué)設(shè)計2知識目標(biāo)：了解物理知識在實(shí)踐生活中的應(yīng)用能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程：一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個支點(diǎn)，我將能移動地球。電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識到了宇宙、天體的運(yùn)動和變化，并制造出各種航天器。二、有趣的物理現(xiàn)象（教師演示，學(xué)生觀察描述）筷子提沙子實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：沙子被提起紙托水現(xiàn)象：水不流瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中試管上升實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水流出小試管上升三、小結(jié)本課四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動卡第三頁A、B、C、D、初中物理教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡單的計算。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。嘗試用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。情感態(tài)度與價值觀：重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告單（課前發(fā)給學(xué)生）?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。[教師]：請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？[學(xué)生]：老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？[學(xué)生]：可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。[教師]：今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。二、進(jìn)行新課（一）、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)[猜想與假設(shè)][教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？[學(xué)生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？[學(xué)生討論交流][教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！辈孪?：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！辈孪?：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！盵教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？[學(xué)生]：制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)設(shè)計理念隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1．認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。2．知道阿基米德原理。過程與方法目標(biāo)：1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力。2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。2．阿基米德原理。教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。四、實(shí)驗(yàn)器材演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗(yàn)方案）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。五、教學(xué)過程1．引入新課課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。2．新課教學(xué)模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念初中物理教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：科學(xué)知識目標(biāo)：（1）知道在生活中存在著浮力。（2）知道物體在水中受到水的浮力。（3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。能力培養(yǎng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測、收集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀：（1）認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子教學(xué)過程：一、故事引入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個文彥博樹洞取球故事，好嗎？生：好！師：從前有個小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹洞里。小朋友都望著樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無措時，文彥博鎮(zhèn)定地說：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個什么辦法取到樹洞里的球呢？生：給樹洞灌水。師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋?！師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。（一）活動一：判斷物體在水中是浮還是沉。師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會沉下去呢？生1：泡沫塑料、木塊都會浮起來。生2：乒乓球也會浮起來。生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。師：大家都說了自己的猜想?，F(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個一個輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）師：誰來告訴老師你的結(jié)果是怎樣？生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個實(shí)驗(yàn)就可以知道了。師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺？（師動手壓浮在水面上的泡沫塑料）生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么？生2：水有浮力。師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？生齊答：豎直向上。（課件演示）（三）活動二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）師：現(xiàn)在我來教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測力計，誰能準(zhǔn)確讀出以下三把測力計的讀數(shù)？第一把是多少？生1：。師：第二把是多少？生2：。師：第三把呢？生3：。師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？（學(xué)生分組活動并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）師：從這個表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個讀數(shù)大？哪個讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。師追問：為什么在水中會變輕了？生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ煾吲d地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？第二小組組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表。師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數(shù)減去水中測得的數(shù)。師問全班：你們同意他的說法嗎？生齊答：同意！師肯定并表揚(yáng)該組長！師強(qiáng)調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。三、浮力的應(yīng)用。師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界