初中物理壓強教學設計及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-24 21:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡?！睂嶋H應用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，；，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。已知：坦克的質(zhì)量m＝12103kg，履帶面積S1＝,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝。求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12103kg＝105N。地面的受力面積：S1＝2＝3m2.坦克對地面的壓強：P1＝＝＝10Pa。圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。墻的受力面積：S2＝＝510－8m2。圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4108 Pa。比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設計意圖：通過對壓強的相關計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.交流與討論：估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？采用的方法：割補法測面積。根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。應用：（1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。（2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么？答：減小受力面積，增大壓強。減小受力面積來增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。增大受力面積來減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。三、課堂小結(jié)?；A知識。（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。研究方法。通過猜想、分析、制定實驗計劃、設計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。四、課堂反饋。推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？（答案：通過增大受力面積來減小壓強。）往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）?（答案：增大受力面積，減小壓強。）。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝103kg/m3，g＝10N/kg）分析：找到受力面積是解決本題的關鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）【設計思路】，意圖引起學生的學習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關計算進行練習，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導學生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術問題的學科。，通過演示實驗的活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識逐步樹立科學創(chuàng)新精神。，培養(yǎng)了能力，使學生能夠主動學習，課堂氣氛活躍，對物理學習的興趣大大提高，通過對壓強的相關計算進行練習加強對于知識的進一步掌握和應用。擴展資料：初中物理《大氣壓強》教學設計初中物理《大氣壓強》教學設計【設計理念】新課程理念下的教學目的在于為每一個學生提供公平的學習機會，幫助每一個學生進行有效的學習。在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創(chuàng)設一個能讓每一個學生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環(huán)節(jié)：1．創(chuàng)設情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。根據(jù)學生的年齡特點，認知水平，結(jié)合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創(chuàng)設良好的問題情境，引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和參與意識，調(diào)動其學習的積極性。例如本節(jié)課中就利用實驗的趣味創(chuàng)設情景來作“引線”，教學效果較好。2．滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設計能力較
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