【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)也就計(jì)算出了大氣壓強(qiáng)。（學(xué)生活動(dòng)）：在模型的液片上標(biāo)出水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的示意圖，標(biāo)出水銀柱壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的大小關(guān)系。展示制作出的模型。學(xué)生通過(guò)計(jì)算760mm高水銀柱的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算大氣壓強(qiáng)，學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，教師課件打出運(yùn)算過(guò)程及結(jié)果。托里拆利實(shí)驗(yàn)拓展：只要大氣壓不變，大氣壓能支持的水銀柱的高度就不變，所以玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差與試管是否傾斜、試管的粗細(xì)以及水銀槽中水銀的多少等因素都無(wú)關(guān)。當(dāng)大氣壓強(qiáng)不變時(shí)，玻璃管中的水銀柱高度就不變。 10 5 Pa，我們把這樣大小的大氣壓強(qiáng)規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=１０５帕=760毫米高水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng) 說(shuō)明：在粗略計(jì)算中,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓還可以取作10 5帕。六、本節(jié)小結(jié)這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。存在及其原因：空氣有重力，且有流動(dòng)性存在證明：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)大氣壓強(qiáng)測(cè)量測(cè)定：托里拆利實(shí)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:105Pa 測(cè)量工具：氣壓計(jì)教師結(jié)束語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好物理。七、作業(yè)大氣壓能支撐760mm水銀柱，可以支持多高的水柱呢？大氣壓是變化的，影響大氣壓變化的因素有哪些？生活中有哪些應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的例子？自我評(píng)價(jià)：3第九章第四節(jié) 大氣壓強(qiáng) 變化規(guī)律：離地面越高，大氣壓越小 應(yīng)用：活塞式抽水機(jī)和離心式水泵賈宏偉課前回顧：：_______________________________ ：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、過(guò)程和理論 自主學(xué)習(xí)：一、氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：在________不變的條件下，一定___________的氣體，體積減小壓強(qiáng)就_______________二、大氣壓強(qiáng)的存在（演示或觀察圖942實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納）1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有____________,叫做__________簡(jiǎn)稱為___________．2．與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象(1)__________________（2）____________________________(3)_______________________________ ，該實(shí)驗(yàn)首次有利的證明了__________________。三、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定 1． 托里拆利實(shí)驗(yàn)：________國(guó)科學(xué)家__________用一根長(zhǎng)約________米的_______________的玻璃管在海平面上進(jìn)行測(cè)定__________的實(shí)驗(yàn)，最后水銀柱下降到___________時(shí)就不再下降了。2． 大氣壓強(qiáng)的值的計(jì)算過(guò)程：大氣壓強(qiáng)的值等于___________mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，所以大氣壓的值p=______________________________________這樣大小的大氣壓相當(dāng)于有___N的壓力作用在1cm2的面積上。3． 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：等于_________Pa的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于____米高的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)四、大氣壓強(qiáng)的變化，它隨著高度的增加而_______．大氣壓的大小還與天氣和季節(jié)有關(guān)。 3。氣壓與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：。課堂小結(jié) 當(dāng)堂反饋：（） ，不小心玻璃管中留有小量殘余空氣，則（） ，無(wú)法判斷 （） ，其讀數(shù)將會(huì)（） ，則容器內(nèi)水的沸點(diǎn)_________100℃．（填“高于”、“低于”或“等于”）6．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),如果把玻璃管傾斜一定角度,玻璃管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度將_______。水銀柱的高度______.(填“變大”、“變小”或“不變”)7．已知實(shí)驗(yàn)室所在地大氣壓為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,在如圖所示的托里拆利實(shí)驗(yàn)中,管內(nèi)水銀上方為真空,則管內(nèi)A點(diǎn)的壓強(qiáng)為_______毫米汞柱,．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),不小心管內(nèi)進(jìn)入了一點(diǎn)空氣,測(cè)得的結(jié)果是730毫米汞柱,而當(dāng)時(shí)實(shí)際大氣壓的值是756毫米汞柱,那么管中水銀面上方空氣的壓強(qiáng)是________毫米汞柱.第五篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析教材首先通過(guò)與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測(cè)量方法。又通過(guò)介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解大氣壓強(qiáng)；（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。過(guò)程與方法（1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；（2）通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值。四、教法與學(xué)法教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測(cè)量大氣壓的值。學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測(cè)量方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤等。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，？（二）新課教學(xué)大氣壓存在師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤半球?qū)嶒?yàn)）師：用兩個(gè)吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。早在1654年，在德國(guó)的馬德堡市，就有人做過(guò)著名的類似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。大氣壓的測(cè)量（1）用吸盤半球?qū)嶒?yàn)粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值。師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s因?yàn)槲P中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測(cè)值。（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)量大氣壓值。師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無(wú)液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。大氣壓的變化師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。大氣壓的應(yīng)用師：我們?cè)谏钤诖髿夂Ｑ罄铮磉吥男┑胤接玫搅舜髿鈮簭?qiáng)？師生：真空吸盤、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。（三）課堂小結(jié)師：學(xué)到了什么？（略）教學(xué)反思：一、通過(guò)大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?jiàn)，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來(lái)展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊(cè)）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(zhǎng)細(xì)玻璃管的39。橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。觀察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口，水才會(huì)流出來(lái)，如圖3所示。現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：德國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對(duì)拉，卻怎么也拉不開兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強(qiáng)有多大。大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3板書設(shè)計(jì)壓強(qiáng)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。公式：P=F/S單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡增大和減小壓強(qiáng)的方法教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，這無(wú)疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、地位和作用：“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。思想目標(biāo)：讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。四、教材的`看法：課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入