【文章內(nèi)容簡介】 較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。二、教學目標：結合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。知識目標：1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕。能力目標：培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。思想目標：讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。三、教材重點和難點處理：1．大氣壓強的存在是重難點。依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。2．托里拆利實驗及原理是難點。依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。四、教材的`看法：課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。五、教學方法：演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。六、教學過程安排：為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：1．實驗引入新課（約5分鐘）①. 出示思考題：把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。演示：把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？此時創(chuàng)設教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。2．大氣壓強（約15分鐘）①. 講述大氣壓強的定義。②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。③ .演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。④.馬德堡半球實驗。大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖114）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。3．大氣壓的大小（約15分鐘）由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。①. 介紹實驗裝置。②. 模擬操作過程。③. 錄象演示操作過程。④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結果？⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：P大氣=ρ水銀gh=103千克/米3=105帕≈105帕。⑥.105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。4．大氣壓強的應用（約8分鐘）①．解釋取硬幣的實驗。②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。5．小結和作業(yè)（約2分鐘）回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。作業(yè)：練習3。大氣壓強教學設計5教材分析本章是初中物理力學內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。學情分析在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。教學目標一、知識與技能理解壓強的概念。理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。了解壓強的增大和減小的主要方法。二、過程與方法通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教學難點：影響壓強的因素。教法學法：教法：啟發(fā)、講解與討論相結合。學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學過程一、創(chuàng)設情景導入新課課件動畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會出現(xiàn)什么情況？生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。課件動畫播放：小聰陷到雪地里。師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？生乙：穿上滑雪板課件動畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶?、滑行。小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。二、新課教學：師：請同學們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果。師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。師：請同學們分析物體對斜面的壓力。生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上?？偨Y：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。師：壓力的作用效果跟什么因素有關呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關。生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視并參與學生們的活動，最后進行交流。生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關系。總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系。 師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：F一定時，S增大，P減??；S減小，P增大。 S一定時，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。大氣壓強教學設計6一、教材來源義務教育課程標準教科書二、內(nèi)容來源初中八年級物理下冊第九章壓強三、主題壓強四、課時一課時五、授課對象八年級學生六、設計者雁鳴湖中學慕智勇七、目標確定依據(jù)課程標準要求：通過實驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。八、教材分析壓強是力學中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進一步描述，是初中物理課程的重要教學內(nèi)容。本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗、實驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。九、學情分析壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節(jié)課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的39。實驗器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。十、學習目標（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。（三）、能熟練應用壓強的公式進行簡單的計算。（四）、會解釋和分析增大和減小壓強的方法。大氣壓強教學設計7