【正文】 ③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學生參與探索，教師因勢利導。處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。知識目標：1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。2．引導學生思考。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節(jié)的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環(huán)境的有關(guān)問題。（三）課堂小結(jié)師：學到了什么？（略）教學反思：一、通過大量探究實驗，引導學生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深刻認識大氣壓強。師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒攦蛇呌昧P時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。學生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。二、教學目標知識與技能（1）了解大氣壓強；（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。 3。當大氣壓強不變時，玻璃管中的水銀柱高度就不變。實驗結(jié)束后讓學生思考并討論下列問題。介紹兩個魔術(shù)其實是兩個實驗，介紹實驗名稱，讓學生利用所學知識解釋這兩個實驗現(xiàn)象。難點：托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法和等效替代法。二、教學目標知識與技能：（1）知道大氣壓強的存在。思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？三、歸納內(nèi)容，小結(jié)收獲學生歸納這節(jié)課的收獲。（引導學生將吸盤倒吸在桌子下，往掛鉤上的尼龍袋子里裝細沙，通過測沙子的重力測壓力，再計算壓強；或用注射器、彈簧測力計、刻度尺等估測）（2）用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不離開水面，觀察杯中水始終充滿，換用長玻璃管，重復上述過程。（2）各組代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。難點：托里拆利實驗測大氣壓值。②了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。在介紹氣壓計時，教材把重點放在常用的金屬盒氣壓計上。大氣壓是重要的物理現(xiàn)象，它與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。（教師板書這個值），簡要說明不同地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習。大氣向各個方向都有壓強。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。（六）教（學）具演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒。3．能用大氣壓強的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學習物理的興趣。引題：同學們想知道實驗中硬紙片不會掉下來的原因嗎？學習了本節(jié)課的知識，就知道了。演示：廣口瓶吃雞蛋實驗，將點燃的棉球扔入口向上裝有細砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內(nèi)，如圖2。（提示水銀柱上方是真空）教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。討論原因引導學生歸納解釋此現(xiàn)象的要點。這是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。情感態(tài)度和價值觀 ①培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。④“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向。（二）大氣壓的測量提出問題：從前面的活動中你感覺大氣壓強很大還是很?。坑袥]有辦法能知道它究竟有多大呢？教師演示作鋪墊，學生觀察思考。思考問題：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管的粗細、玻璃管傾斜放置對結(jié)果有沒有影響？為什么？（3）玻璃管中如果有空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？（4）如何計算大氣壓的值？ 學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)： 1個標準大氣壓的值：P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m ＝1．013105Pa計算：教室頂樓受到大氣的壓力有多大？為什么沒有把樓頂壓塌？了解大氣壓的變化、氣壓計及其作用。學生已經(jīng)學過壓強以及液體壓強，本節(jié)課的內(nèi)容大氣壓強就是在此基礎上的發(fā)展。情感、態(tài)度、價值觀：（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。設置問題：同學們，你認為你看到的魔術(shù)表演能用科學道理解釋嗎？你能解釋這兩個魔術(shù)嗎？雞蛋進入瓶中，是受到了向下的力，這個力是誰提供的？又是誰托住了瓶中的水使它不流出來？二、問題的探究──感知存在、實驗測量（一）大氣壓強的存在甁吞雞蛋實驗和覆杯實驗，出人意料的結(jié)果，讓學生產(chǎn)生急于知道答案的沖動。思路拓展：皮碗很難被拉開，說明大氣壓很大，你知道大氣壓有多大嗎？（二）大氣壓強的測量通過剛才的皮碗實驗，我們已經(jīng)領略了大氣壓強之大，那么大氣壓強究竟有多大？估測大氣壓強很難完成，介紹估測方法，讓學生分析誤差原因，難度大，教師可引導。展示制作出的模型。三、大氣壓強的測定 1． 托里拆利實驗：________國科學家__________用一根長約________米的_______________的玻璃管在海平面上進行測定__________的實驗，最后水銀柱下降到___________時就不再下降了。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節(jié)的難點。四、教法與學法教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。大氣壓的變化師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。思想目標：讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。2．大氣壓強（約15分鐘）①. 講述大氣壓強的定義。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。大氣壓強教學設計5教材分析本章是初中物理力學內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。了解壓強的增大和減小的主要方法。學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。作用點在地面或墻面(接觸面)上。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)?？偨Y(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。實驗器材）。2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的`科學態(tài)度。教學難點：壓力與重力面積的正確理解。例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？【課時安排】1課時。那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實驗測量出來？（二）怎樣測量大氣壓？[活動]討論：如何估測大氣壓。思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m＝1．013105Pa[想想議議]教材88頁“想想議議”學生計算，并討論、交流。（2）練習冊76頁第8題計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.板書設計：一、大氣壓的存在二、大氣壓的測量：托里拆利實驗三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱標準大氣壓P0＝105Pa四、氣壓計附頁大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。同一時期，德國的科學家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。通過多媒體介紹奧托在這里就略寫。學情分析：在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。師：實驗做得很好，講得也很好。師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。(3).壓強的概念師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。師：通過本節(jié)課的學習，你學到什么？生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。二、本節(jié)課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識。大氣壓強教學設計11教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。（二）壓強通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強的表達式單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。五、作業(yè)探究生活中與壓強有關(guān)的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。而大氣壓強的應用遵循了大綱中要求義務教育物理課程應注重與生產(chǎn)、生活實際以及時代發(fā)展的聯(lián)系以及加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應用帶來的社會進步和問題培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的世界觀能的要求，體現(xiàn)了“關(guān)系科技發(fā)展，從物理走向社會”的課。公式：單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法第五篇：《大氣壓強》教學設計《大氣壓強》的教學設計教材內(nèi)容分析1課程標準解讀：義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。教師總結(jié)：增大壓強的方法(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。計算公式:P=F/S，：同學們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。1Pa=1N/㎡。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。學生分組實驗、討論，教師巡視。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果師：我們來觀看一幅有趣的插圖。（放映幻燈片）通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。學生活動：大氣壓在生活中的應用。思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣；二、問題的探究──得出概念、實驗測量；三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于