【正文】 4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕。思想目標：讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。2．托里拆利實驗及原理是難點。處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。五、教學(xué)方法：演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。六、教學(xué)過程安排：為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：1．實驗引入新課（約5分鐘）①. 出示思考題：把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。演示：把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。2．大氣壓強（約15分鐘）①. 講述大氣壓強的定義。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。④.馬德堡半球?qū)嶒灐Ｊ紫茸寣W(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。②. 模擬操作過程。④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：P大氣=ρ水銀gh=103千克/米3=105帕≈105帕。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段。大氣壓強教學(xué)設(shè)計5教材分析本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。了解壓強的增大和減小的主要方法。在壓強概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法。三、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。教學(xué)難點：影響壓強的因素。學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課課件動畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。課件動畫播放：小聰陷到雪地里。小實驗：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。二、新課教學(xué)：師：請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。師：當我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。作用點在地面或墻面(接觸面)上。課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學(xué)們分組活動，教師巡視并參與學(xué)生們的活動，最后進行交流。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。（2）壓強的計算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。 S一定時，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。八、教材分析壓強是力學(xué)中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗、實驗探究、計算、應(yīng)用于一體，涉及的知識多、綜合性強。實驗器材）。十、學(xué)習(xí)目標（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。（三）、能熟練應(yīng)用壓強的公式進行簡單的計算。大氣壓強教學(xué)設(shè)計7一、知識與技能1．了解壓強的概念。2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。知道壓強單位的物理意義和由來。二、過程與方法1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。獲得對壓強比較深入的了解。3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。具有一定的動手實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的`科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生獲得成功的喜悅。3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。六、教學(xué)設(shè)計請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？布置作業(yè)。2．過程與方法：觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在；探究測量大氣壓強的方法；聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。【教學(xué)重點】大氣壓的存在、大氣壓的大小【教學(xué)難點】測量大氣壓大小的方法?！菊n時安排】1課時。實驗演示：（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？（4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？三、新課（一）大氣壓的存在師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強即大氣壓。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。問：大氣壓有什么特點呢？學(xué)生思考回答，也可做演示說明。那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？（二）怎樣測量大氣壓？[活動]討論：如何估測大氣壓。問：還有其他方法嗎？[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m＝1．013105Pa[想想議議]教材88頁“想想議議”學(xué)生計算，并討論、交流。學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。四、知識拓展介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）本節(jié)小結(jié)。（3）大氣壓有什么應(yīng)用？五、課后作業(yè)。（2）練習(xí)冊76頁第8題計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.板書設(shè)計：一、大氣壓的存在二、大氣壓的測量：托里拆利實驗三、大氣壓的大小：760mm高汞柱標準大氣壓P0＝105Pa四、氣壓計附頁大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。形成。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。證實了伽里略的猜想。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個50千克的人踩在上面。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?，用事實使人們信服了。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學(xué)目標呢？下面談?wù)勎业淖龇?。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；二、問題的探究──得出概念、實驗測量；三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。二、問題的探究──得出概念、實驗測量（一）大氣壓強概念的得出學(xué)生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。通過多媒體介紹奧托思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算：p＝p0＝ρ水銀gh這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。在這里就略寫。學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。大氣壓強教學(xué)設(shè)計10教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。教學(xué)目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法