初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)策略探微(編輯修改稿)
2024-10-21 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效。六、結(jié)束語總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。第三篇：初中物理概念教學(xué)探微初中物理概念教學(xué)探微初中物理是啟蒙學(xué)科，這個階段的教學(xué)很大程度上是概念教學(xué)。物理學(xué)中很多規(guī)律和定律的表達(dá)形式都是由若干個概念構(gòu)成的，因此，這些概念的教學(xué)直接影響學(xué)生以后物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，怎樣進(jìn)行概念教學(xué)呢？一、概念的引出概念的引出為理解、掌握概念拉開帷幕，會把學(xué)生的注意引向?qū)υ摳拍畹恼J(rèn)識上來，為進(jìn)一步理解、應(yīng)用概念奠定了基礎(chǔ)。在長期的初中物理教學(xué)中，我是用以下幾種形式來引出概念的。提出問題有時比解決問題更重要，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極去認(rèn)識和思考，也能激起學(xué)生分析問題、解決問題的欲望。如在“相對靜止”的教學(xué)中，課本舉了一個法國飛行員在一次飛行中手抓飛行子彈的故事，這時老師就順勢提出問題：“飛行員手抓飛行的子彈結(jié)果沒有受傷，這是為什么？”這個問題的提出極大引起了學(xué)生的興趣，整個教室突然“沸騰”起來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，最終為分析解決“相對靜止”這個問題帶來了方便，提高了教學(xué)效率。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念也是實(shí)踐的產(chǎn)物，并在實(shí)踐過程中逐步形成。尤其是有的概念較抽象，難于理解，而初中生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，物理感性認(rèn)識不足，知識膚淺、抽象思維能力弱，而實(shí)驗(yàn)就成為這些學(xué)生感性認(rèn)識的來源，打開神秘金庫的金鑰匙。如在“比熱容”這個概念的引出時，就設(shè)計一個相同的加熱器（酒精燈）給相同質(zhì)量水和沙子進(jìn)行加熱，結(jié)果沙子的溫度上升得快，從中引出比熱容這個概念，這樣引得自然，學(xué)生接受得輕松，能起到頓悟的作用。所以在概念教學(xué)之前，首先通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生能透過現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程去認(rèn)識事物，找到其本質(zhì)，最終形成概念。復(fù)習(xí)鞏固舊知識，然后推陳出新也是老師常采用的方法。如在“內(nèi)能”這個概念的引出時，先復(fù)習(xí)“機(jī)械能的知識”，又復(fù)習(xí)分子熱運(yùn)動與分子間的相互作用，有了這些舊知識的支持，引出“內(nèi)能”就順理成章。先請學(xué)生列舉生活中相關(guān)的事例，然后對這些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出它們的共性，引出概念。如在“動能”這個概念的引出時，引導(dǎo)學(xué)生舉出奔流的河水能沖斷橋梁、飛行的子彈能擊穿鐵皮等例子，從而得出奔流的河水、飛行的子彈能夠做功，引導(dǎo)學(xué)生找出這里的河水和子彈的共性，這樣“動能”的引出就緊密聯(lián)系了生活，達(dá)到事半功倍的效果。物理概念教學(xué)中，教師如果通過實(shí)驗(yàn)或多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，就容易引出相應(yīng)的概念，從而也能激發(fā)起學(xué)生的積極思維和探索物理現(xiàn)象的興趣，為深入理解概念的內(nèi)涵帶來積極的因素。如在教學(xué)“聲音的特性”時，采用多媒體播放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：為什么每個人、每種樂器的音質(zhì)不一樣？自然而然就想知道究竟。這時，教師分別引出音調(diào)、響度、音色的概念，過度非常自然。二、概念的理解概念引出以后，尋找事物的本質(zhì)特征，然后根據(jù)這些特征用精準(zhǔn)詞項(xiàng)給它下定義，這是概念的形成過程。因此，我們在概念教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生對概念的正確表達(dá)，這是學(xué)好概念的根本。抓住每一概念所反映的特有屬性，搞清概念的物理意義和適用范圍，盯住關(guān)鍵“字眼”，針對有的學(xué)生表達(dá)不清、不完整等情況，應(yīng)在概念的表達(dá)上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。如在理解“擴(kuò)散”這個概念時，學(xué)生會理解為兩種不同物質(zhì)相互接觸時物體彼此進(jìn)入對方，但其實(shí)應(yīng)理解為物質(zhì)分子彼此進(jìn)入對方才恰當(dāng)，強(qiáng)調(diào)其中的“分子”兩字。又如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在理解時經(jīng)常會丟掉“閉合電路”或“切割磁感線”等，這樣的例子在教學(xué)中經(jīng)常會碰到，應(yīng)想盡辦法引起學(xué)生的注意。另外，教學(xué)中還可通過新舊概念對比，啟發(fā)學(xué)生分清異同，以便掌握新概念，如學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”時我們很自然會把“蒸發(fā)”與“沸騰”聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)“內(nèi)能”時會把“內(nèi)能”與“機(jī)械能”聯(lián)系起來……總之，概念教學(xué)應(yīng)注重理解，避免死記硬背。三、概念的具體化隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)牢記“從生活走向物理，從物理走向生活”這個理念，學(xué)習(xí)概念也要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的精神，加深對概念的理解。每學(xué)完一個概念，教師都應(yīng)相應(yīng)舉一些典型例子，如果是允許的情況下也可舉一些反面例子，從中啟發(fā)學(xué)生對概念的靈活運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)了“慣性概念”后，請學(xué)生列舉生活中與慣性有關(guān)的例子，然后分析哪些是利用慣性的例子，哪些是防止慣性的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到有些事物的兩面性……這樣就能進(jìn)一步鞏固概念，同時還能滲透情感、態(tài)度與價值觀的教育。概念教學(xué)方法多種多樣，以上只是我的一些淺見，我們這些在教學(xué)第一線的“戰(zhàn)士”更應(yīng)更新觀念，努力探索，不斷進(jìn)取。（作者單位：廣東省河源市龍川一中初中部）第四篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出
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