初中物理教學論文(2)(編輯修改稿)
2025-02-12 08:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 便。因此，在教師提出問題之后要讓學生動手做實驗，通過具體的實驗操作參與引導學生經(jīng)歷研究聲音產(chǎn)生的過程，交流所發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。這樣既可以激發(fā)學生參與認知過程的興趣，也可以讓學生體驗到科學探究的一般性方法。再比如《流體壓強與流速的關系》的教學，以往都是通過教師的演示實驗，使學生認識到流體壓強與流速的關系，進而再由教師來講解。而現(xiàn)在的教學需要學生在學習知識的同時經(jīng)歷知識形成的過程，激發(fā)起學生積極參與認知過程和對科學探究的興趣。通過對過程和方法的體驗來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。我們可以將一些演示實驗變?yōu)閷W生實驗，這樣來設計流體壓強與流速的關系的教學，通過學生在課下的觀察現(xiàn)象和搜集資料、動手做實驗等方法，讓學生對流體壓強與流速的關系先有一個初步的了解，這是改變學生的學習方法的一種具體可行的方法。通過課上學生對課前準備的展示與交流，從知識與技能上看，使學生真切感受到了流體壓強與流速的關系事實。從過程與方法上來看，學生在準備工作中經(jīng)歷了猜想、假設、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析與論證等科學探究的基本過程。從情感、態(tài)度和價值觀上來看，通過參與觀察、實驗、調查等科學實踐活動，以及交流合作等活動有利于培養(yǎng)學生一種實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，這樣的新課的引入，從課程目標三個方面上來看，都是符合課程標準所倡導的教育理念的。讓學生來設計方案，使學生經(jīng)歷設計方案的過程，并且對學生的設計方案進行實際的驗證。在驗證當中發(fā)現(xiàn)問題時再不斷地修正方案，這樣經(jīng)歷一個設計新方案——進行實際驗證——完善方案的科學探究過程，最后再給出托里拆利實驗的結論。這樣的處理會充分地利用教學當中科學探究的素材，使學生的創(chuàng)新能力、交流合作能力、思維能力都能得到鍛煉和提高。另外，我們現(xiàn)在所倡導的學生探究活動與傳統(tǒng)的學生實驗是不同的。在新的教育理念下，強調培養(yǎng)學生的
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