【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。比如“你很優(yōu)秀”、“你很有潛力”、“你很有創(chuàng)造性”。在討論問(wèn)題時(shí)要讓學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造思維的發(fā)展。（8）教師要教會(huì)學(xué)生“拼圖”，演示知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。任何事物的發(fā)生發(fā)展都不是孤立的，是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往“不識(shí)廬山真面目”，這就要求教師適時(shí)把學(xué)生從知識(shí)的漩渦中“解救”出來(lái)，讓學(xué)生 “欲窮千里目，更上一層樓”。例如：在高中物理課本《磁場(chǎng)》一節(jié)里，課本上有三幅圖，“通電直線導(dǎo)線”→“ 通電環(huán)形導(dǎo)線” →“通電螺線形導(dǎo)線”，其實(shí)它展示了導(dǎo)線的演變過(guò)程，同時(shí)也展示了電流形狀的演變過(guò)程，反映了人們對(duì)電流磁效應(yīng)的探究過(guò)程。又如：在《電磁波的發(fā)射與接收》一節(jié)里，為什么要將LC振蕩電路做成開放性電路，為了更有效地將電磁波發(fā)射出去，電感線圈和電容器該做怎樣的演變？以上只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不妥之處還望專家批評(píng)指正?！咀髡吆?jiǎn)介】 姓名：印來(lái)平性別：男出生年月：1976年1月工作單位：湖北省仙桃市沔城高級(jí)中學(xué) 職務(wù)：高三物理大組長(zhǎng)兼理綜大組長(zhǎng) 職稱：中學(xué)物理二級(jí)教師 郵政編碼：433014 電話：*** 電子郵箱：924543766@ 撰稿時(shí)間:2011年4月2日星期六第三篇：初中物理課堂提問(wèn)技巧的探究《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的研究》階段性總結(jié)（一）龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校 樊金德 陳國(guó)玉經(jīng)科研所審核考查，于2012年5月批準(zhǔn)我參加研究題為《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的研究》的立項(xiàng)研究。在課題研究的過(guò)程中，努力調(diào)研和辛勤工作，我的科研工作進(jìn)行的非常順利，取得了一定的成效?，F(xiàn)將階段工作做一下簡(jiǎn)要總結(jié)。（一）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等文字資料學(xué)習(xí)有過(guò)教育教學(xué)理論。了解物理課堂教師提問(wèn)的利用、方法及技巧。（二）根據(jù)我校農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)我校各科教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法及策略，組織全體物理科研組成員認(rèn)真分析，提煉優(yōu)點(diǎn)，查找不足和原因?？隙ǚ矫妗Ｊ紫仁墙逃^念的轉(zhuǎn)變，多數(shù)教師認(rèn)為教師思想的轉(zhuǎn)變，教師要從教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)者，提高了提問(wèn)的質(zhì)量，在教學(xué)方式中有了很大的促動(dòng)。其次，新課程的實(shí)施以把學(xué)科定位為一種學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)中，有大部分教師做得很好。再次，通過(guò)對(duì)四個(gè)班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查，有120人喜歡老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，有125人認(rèn)為提問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)信心有促進(jìn)作用，有138人認(rèn)為激發(fā)興趣有利于記憶，有156人認(rèn)為興趣創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有110人認(rèn)為有利于思維能力的培養(yǎng)，他們?cè)敢饨邮芙處煹呐d趣培養(yǎng)。存在問(wèn)題一是對(duì)興趣概念模糊不清。對(duì)提問(wèn)方法有3名教師不加思考和選擇，不注重激發(fā)興趣的技巧。有8名教師的課堂興趣激發(fā)只是付與形式，為“趣” 而趣，不注重實(shí)效。二是不注重對(duì)象的選取，無(wú)針對(duì)性和整體性。三是不注重興趣激發(fā)與培養(yǎng)的層次性，無(wú)梯度性，興趣創(chuàng)設(shè)程度掌握不好。通過(guò)調(diào)查和研究，搜集數(shù)據(jù)，了解我校的一些物理課堂的情況，進(jìn)行思考和研究，為下一步的研究做了準(zhǔn)備?！秾W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的研究》階段性總結(jié)（二）龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校 樊金德 陳國(guó)玉 通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)物理學(xué)科課堂興趣激發(fā)的研究，課題組成員聽(tīng)課，出教學(xué)公開課，研討課，觀摩課以及對(duì)各位教師的課堂提問(wèn)的方法、策略進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，得到很大收獲，現(xiàn)將此階段做一下簡(jiǎn)要總結(jié)。一、個(gè)個(gè)教師都能夠先仔細(xì)研究課堂激發(fā)興趣的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的提興趣培養(yǎng)方向。二、每個(gè)教師還能夠仔細(xì)研究課題中課堂激發(fā)興趣的技巧及策略。方法之一是通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)興趣。教師善于對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，做到刪繁就簡(jiǎn)，擇精選粹，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問(wèn)一問(wèn)為什么，求一求所以然。經(jīng)過(guò)全體課題組的努力，深刻體會(huì)到： 1）物理教師要善于利用學(xué)生易混、易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)對(duì)概念、規(guī)律和立體的剖析，達(dá)到解惑的目的，讓學(xué)生有一種思路清晰，解題駕輕就熟的感覺(jué)。其次，課堂提問(wèn)要有一定的深度，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)攻性的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)避免引出簡(jiǎn)單答復(fù)的問(wèn)題否則會(huì)使學(xué)生興味索然。切記事無(wú)巨細(xì)，都要提問(wèn)，糾纏于價(jià)值不大的枝節(jié)問(wèn)題上。簡(jiǎn)而言之，物理教師要選準(zhǔn)提問(wèn)的突破口，把問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上。這猶如沙里淘金、花中采蜜一樣，是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。課堂提問(wèn)還要把握好時(shí)機(jī)，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實(shí)際情況，因此，課堂提問(wèn)應(yīng)有靈活性。2）引入新課就是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個(gè)引人深思的問(wèn)題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“重力” 一課時(shí)，可先提出 “重的物體下落的快還是輕的物體下落的快？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究：同樣，課尾設(shè)疑可以引發(fā)學(xué)生“且聽(tīng)下回分解”的欲望，有一種意猶未盡的感覺(jué)，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，課后鉆研；其次，在講解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)提問(wèn)，科有利于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不振時(shí)提出問(wèn)題，可使學(xué)生的注意力得到回升。通過(guò)該階段的研究與實(shí)踐，收獲很大，所有教師在課堂通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)興趣方面得到大幅度提高。第四篇：初中物理教學(xué)論文：探究式教學(xué)新亮點(diǎn)初中物理教學(xué)論文：探究式教學(xué)新亮點(diǎn)隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)