【正文】 教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學?！窘虒W評價方式】（1）通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化?！窘虒W方法】探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。【教學媒體和教學技術選用】 本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助?！局攸c與難點】重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關系及重力方向。2．過程與方法①通過學生探究實驗得出影響重力的因素； ②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。3．學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。通過八年級物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。3．課本讓學生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關系”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位?！窘滩姆治觥?．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學生的認知規(guī)律。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關系”的分組實驗。教學過程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。2．注重科學探究，注意教學方式的多樣化科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。某些問題和證據(jù)可以來自于教師的演示實驗，也可以讓學生從各種渠道收集有關資料，進行分析、思考，提出自己的觀點和看法，這樣做同樣可以培養(yǎng)一些重要的科學探究能力。應隨著學習的進展，使開放的程度逐漸提高。探究活動的設計應當根據(jù)多種因素來把握指導與開放的程度。如提出問題，按照問題的來源，我們可以把它分為三個由低到高不同的層次：①學生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進行探究；②學生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出新的問題；③學生自己提出問題。探究活動的指導和開放程度可以不同。設計課堂實驗的探究活動時，應當認識，探究是一種多側面、多形式的活動，無論何種形式，關鍵要體現(xiàn)科學探究的思想和基本特征。通過激發(fā)學生的興趣和動機，調(diào)動學生探究的積極性和主動性。一般來說，其基本過程可以圍繞如下七個環(huán)節(jié)進行：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。作為教師，首先要對探究式學習的本質(zhì)和特征有個正確的認識，才能在教學實踐中靈活地設計探究活動。在新課程的基本理念中強調(diào)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在這里，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。凱洛夫的教育思想對我國中、小學教學影響很大。如何根據(jù)當前社會發(fā)展的需要建構與之相適應的教學形式，應是教學研究的一個重要課題，本文結合教改實踐，探討中學物理教學形式的新思路。關鍵詞：探究式學習，探究活動設計教學設計是教學形式的反映。第五篇：初中物理課堂探究式實驗教學設計初中物理課堂探究式實驗教學設計貢山一中物理教研組摘要：本文從正確認識探究式學習的特征出發(fā)，分析了課堂探究式實驗設計中的探究活動設計，同時以案例給出了進行這類探究活動設計的思路。實驗心理學認為，創(chuàng)設實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結合；從而有效地引起學生的視覺追求，思維激活，記憶強化。物理是一門實驗學科。再如，在學習“阿基米德實驗”以前首先通過多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關系之間的特定聯(lián)系，它在學生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實驗，這樣就增強了學生對物理教學的探索欲望。緊接著再引入2004雅典奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，射擊——三點一線與光學有關；舉重、游泳等與力學有關；及時運用奧運健兒乒乓球隊員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達到我能的境界，在講物理是有用的時候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。對于學生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。生活走向物理，物理走向社會。經(jīng)過幾年的實踐，筆者在教學中積極探索實踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學在物理教學中能起到至關重要的作用。為此，我們必須更新教學觀念，改變以往過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。百年大計，教育為本。而作為人才的培育者——教師，