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初中物理教學論文如何提高物理課堂教學效果(編輯修改稿)

2024-11-15 02:26 本頁面
 

【文章內容簡介】 對抽象物理要領的理解,通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關系。教師的課堂語言表達既要生動有趣,又要嚴謹求實,使學生既能感悟到物理科學的藝術美,產生強烈的求知欲,又能使學生領悟到物理學科的嚴密性,樹立求實的科學觀。在習題講析中,要啟發(fā)引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結論并加以討論等。做到解題過程步驟完整,推理嚴密。物理課堂教學應理論聯(lián)系實際,注重應用。物理學以實驗為基礎,在人們的社會生活、生產及現(xiàn)代科學技術中有著極其廣泛的應用。在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例,向學生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學生的視野,提高認識問題和解問題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實用性,以及滲透相關學科知識的結合性。這就要求教師要把握“求實”這一原則。在物理教學中,傳授知識是前提,培養(yǎng)方法是關鍵,提高能力是目的。因為知識是方法的載體,方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學中,教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。在中學物理課本中,用科學方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內容是很多的。例如實驗觀察法(歐姆定律、光的反射定律的建立)、理想法(光滑表面、輕繩、輕質杠桿等模型的建立)、等效法(同一直線上的二力合成)、科學想象法(牛頓第一定律)、數(shù)學法等等。知識方法教育要靈活。在課堂上,探索型課應注重發(fā)現(xiàn)法,驗證型課應注重實驗觀察法,論證型課應注重邏輯推理法等。同時教師應結合學生的實際水平,恰當設疑,熱情鼓勵,積極引導,通過類比、聯(lián)想等手段,培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中,教師應引導學生,從不同角度、不同側面去分析問題。做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎上,引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。在教學中,教師應不斷獲取新的教學信息,吸取新營養(yǎng),沖破傳統(tǒng)的教學模式,面向未來,以人為本。變應試教育為素質教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式,變重知識傳授為重方法培養(yǎng),變重理論計算為重實際應用。創(chuàng)新教育要落實在創(chuàng)新教學上,教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學。教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段,例如投影、微機以及多媒體技術,使教學手段新穎、教學內容形象、有趣,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上,教師應積極創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學環(huán)境,使學生心情舒暢,思維活躍,有利于求新質疑。教師應尊重學生,重視其個性發(fā)展。在課堂上平等地同學生討論問題,一旦發(fā)現(xiàn)特長學生應及時鼓勵,對敢于同教師在課堂上爭論問題的學生,無論是對是錯,都應于以表揚。這就要求教師要把握“求新”這一原則。四、課堂教學模式的建立(一)創(chuàng)設情景,提出問題。教師創(chuàng)設情景,引起學生學習興趣,教師或學生提出探究問題,從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突,讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始,也可以從生活中的現(xiàn)象開始,和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學生探究的欲望。(二)科學探究,解決問題。學生據(jù)教師提供(或學生自己搜集)的資料、實驗設備進行自主探究,小組成員互相合作,協(xié)同努力,嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生運用多種物理方法去研究探索。學生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識,新方法,逐步解決設計的問題。讓學生主動建構自已的知識體系,教師決不能包辦代替;同時教師要主動加入到學生的交流中去,要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有:提出適當?shù)膯栴}以引導學生的思考和討論;在討論中設法把問題逐步引向深入,以加深學生對所學內容的理解;啟發(fā)和誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識,逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。(三)、梳理反思,深化問題。教學中可以根據(jù)學生的特點和內容特征靈活選用,不宜千篇一律地使用同一種教學形式。一般地說,實現(xiàn)梳理反思和調控有三個途徑:學生個體單獨完成;學生間的合作交流;教師的點撥和調節(jié)。教師可幫助學生梳理本章所學知識,建立一定的知識體系;整理本章重要的思想方法,揭。課后,教師可以要求學生獨立完成一份小結,用自己的語言梳理本節(jié)內容,并回顧自己在本節(jié)學習中的收獲、困難和需要改進的地方。也可以邊梳理知識體系邊進行有關的練習、講評等活動,達到及時鞏固之效;也可以先梳理后進行有關練習、講評活動;還可以先提供一些層次漸進的練習,在練習的講評活動中梳理知識體系。(四)應用創(chuàng)新,拓展問題。初中物理教學內容源于生活、用于生活乃是初中物理教學的基本出發(fā)點和歸宿。首先,要善于挖掘物理教材,從課本基本內容來拓展問題。教師要根據(jù)課標的要求,熟知課本中的重要知識點,并在實際教學中進行重點分析,使學生較為深刻地理解這部分內容,并能夠較為熟煉地加以實際運用。其次,要善于利用課本中的相關知識點進行生發(fā),拓展問題。第三,改進課后作業(yè)的布置方法,注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念以拓展問題。第四篇:初中物理課堂教學論文初中物理課堂教學論文范文|談多媒體技術在初中物理課堂教學改革中的應用摘要:物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程,教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術是當代教育發(fā)展有效的促進工具,代表著教育變革的方向。物理教學的發(fā)展逐漸與多媒體技術聯(lián)合在一起,形成了高效的多媒體物理教學模式。由于物理教學形式的不同,多媒體技術在物理教學中的應用有得有失。在新課程的改革中,多媒體條件下的物理教學具有廣泛性、實效性。關鍵詞:物理教學多媒體技術演示實驗探究性實驗二十一世紀是信息化的時代,人們在虛幻的空間中尋找自己,多媒體信息技術已經成為人類生活的一部分。多媒體信息技術的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任,教育促進了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當教育和信息技術聯(lián)系起來,教育的新模式出現(xiàn)了,借助多媒體技術,教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物理是社會發(fā)展的加速器,快速地推動著社會的發(fā)展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程,物理思維決定著中學生的認知水平。物理課堂傳遞著物理知識,物理課堂教學經過長期的發(fā)展,逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主,教師演示引導為輔,課后鞏固為補充。相繼經歷了傳統(tǒng)的教學方式;改革性的以演示實驗為主題的教
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