【文章內(nèi)容簡介】 法主要是用于物理課堂教學(xué)之前，通過這種實驗教學(xué)法，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，使學(xué)生能夠更加積極主動的對即將研究的課題進行分析和研究，使學(xué)生的求知欲望大大增強．引入課題具有引人入勝以及令人思考的優(yōu)越性，例如講授“大氣壓強”時，可以在引入的過程中適當(dāng)?shù)倪M行覆杯實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思維和視覺震撼，一張紙難以獨自漂浮在空氣中，但是由于大氣壓強的的作用，竟然能夠?qū)⒁槐凶?，使學(xué)生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奧妙，對接下來的講解將會打起十二分的精神，起到良好的課堂效果．(2)對實驗概念和規(guī)律進行構(gòu)建對新的物理知識進行講述的過程中，主要是通過提供教學(xué)所需的實驗器材和材料，以便能夠形象地促成概念的形成，對規(guī)律進行完整的建立．演示概念和規(guī)律的建立過程這種實驗教學(xué)法不僅具備明確的實驗條件，能夠突出觀察對象，而且還具有十分清晰的演示層次，收到廣大物理教師的充分認可并被廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)中．比如演示“牛頓第一定律”的過程中，由于該實驗的具有極為重大的物理意義，實驗中所闡述和應(yīng)用的“理想實驗”這一科學(xué)的思想對于科學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用，并且也在一定程度上對感性材料進行了提供，為“慣性”這一物理概念的建立奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)．著名物理學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)認為運動物體如果失去力的作用將會最終停止運動，但是伽利略通過實驗，證實了亞里士多德這一觀點是錯誤的，運動物體在沒有受力的情況下仍然可以繼續(xù)運動．但是這一實驗仍然可以進一步的研究和實驗，向該物體運動的狀態(tài)等更為深入的方向去研究和探索，會使學(xué)生更明顯實驗的目的，進一步明確實驗觀察對象．(3)對物理概念和規(guī)律進行深化和鞏固對新的物理知識進行講授之后，還可以進一步對物理概念和規(guī)律進行深化和鞏固，以便強化學(xué)習(xí)效果．通過再次對物理和規(guī)律進行演示，使學(xué)生能夠更為深刻的理解物理概念和相關(guān)規(guī)律，并能夠強化記憶，促進物理知識的進一步擴展和推廣．例如在“連通器這一課時，演示船閘模型便是對連通器概念和規(guī)律的進一步深化和鞏固．(4)演示應(yīng)用物理知識對應(yīng)用物理進行演示，對新課講授之后或者是進行復(fù)習(xí)的時候均可進行演示．通過演示應(yīng)用物理知識，可以使學(xué)生對所學(xué)知識進行重新的梳理和檢查，以便對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行及時的檢查和核對，一旦發(fā)現(xiàn)問題和不完善的地方，應(yīng)該及時的補充和完善，構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識體系．2．學(xué)生實驗教學(xué)法初中物理實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到實驗中去是十分重要的．在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的對物理知識進行實驗和操作，并不斷在實驗的過程中仔細觀察和分析，熟練的應(yīng)用實驗儀器對實驗數(shù)據(jù)進行測量、記錄和處理，并在充分研究的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的實驗結(jié)果，論證相關(guān)物理觀念和原理．通過不斷的動手實驗，學(xué)生的動手操作能力大大提高，而且還對物理知識的來龍去脈有了更為清晰和深刻的認識和理解．因此，學(xué)生實驗教學(xué)法得到了學(xué)生的喜愛，物理課堂上，教師鼓勵學(xué)生積極地進行實驗，對于鍛煉學(xué)生的動手實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立精神具有十分積極的意義．除了進行一定的物理課堂實驗外，對于學(xué)生的實驗也不必單單拘泥在課堂上，鼓勵學(xué)生進行課外實驗也是十分必要的．教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排課外實驗項目，讓學(xué)生利用自制的實驗工具和簡單器材進行實驗．這種課外實驗活動可以極大地補充和延伸課堂所學(xué)物理知識，并且課外實驗通常涉及的范圍非常廣，很少受到課堂時間和教學(xué)進度的約束，學(xué)生可以就自己感興趣的領(lǐng)域進行不斷的挖掘和深入，進行各種各樣的小制作，使每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性都能夠得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)培養(yǎng)的實驗?zāi)芰酮毩⑺伎季瘢髡撸貉Υ毫?單位：江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)第六篇一、通過提問了解學(xué)生的認知水平，對教學(xué)策略進行調(diào)整1．通過提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺之處初中物理教學(xué)中，一個班往往有好幾十個學(xué)生，教師不可能一個個的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處．教師在不了解學(xué)生的長處和短處的情況下，教學(xué)往往沒有足夠的根據(jù)，所以教師應(yīng)該設(shè)法改變這一局面．其實，換一個方式這一問題就可以得到解決，那就是教師可以在課堂上通過提問的方式對學(xué)生進行慢慢了解．對于一些比較重要的物理概念，教師通過對學(xué)生的提問，大致了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況．不過，在提問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從不同層次中選取學(xué)生進行回答，切記不可只提問成績好的學(xué)生或成績差的學(xué)生．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好、中、差全面進行提問，整體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．2．在提問中鍛煉學(xué)生的語言組織能力和思維能力學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高跟語言組織能力和思維能力是分不開的，有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但是一旦跟別人交流起來卻比較費時費勁，表達不清楚，這對學(xué)生的整體發(fā)展是不利的．所以，教師可以通過提問的方式，在學(xué)生回答問題的過程中首先就應(yīng)該掌握問題的全局，從問題的始端到結(jié)論都要歸納好順序、組織好語言進行回答，長時間的鍛煉，學(xué)生的語言組織能力和思維能力就會得到提升．一道題的完整回答，更是可以提高學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶去更大的動力，長久地鍛煉學(xué)生才能比較熟練的掌握這些技能．二、注意提問時常出現(xiàn)的誤區(qū)及應(yīng)對方法1．課堂提問的誤區(qū)教師講課時滿堂課都一個人講，不跟學(xué)生進行交流互動。什么問題都問，簡單模糊、膚淺重復(fù)，只是為了提問而提問。只提問學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生或只提問學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。所提的問題與課堂上所講的知識內(nèi)容不相符。提問語言不精練，復(fù)雜啰嗦。不能根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機應(yīng)變，很多看似細小的問題都需要注意．教師授課時一定要注意到這些誤區(qū)．2．提問時需要注意的問題第一，教師要注意“點與面”的關(guān)系，所提的問題應(yīng)當(dāng)有較大的輻射面，以點帶動面，考慮到一個問題包含的多個知識要點。第二，適度掌握問題的難易程度．上課提問時一定注意所提問題的難易度，太難的問題會給學(xué)生帶去心理上的壓力，使學(xué)生怯于回答問題，而過于簡單的問題又沒有什么意義，達不到理想中的成效。第三，提問的頻率一定要適當(dāng)．教師千萬不可過多或過少的提問問題，要掌握好一個度，合理安排提問的頻率．三、課堂提問需遵循的原則1．圍繞課堂主題，合理有層次提問提問的核心要圍繞課堂主題，所提的問題可以有隨機性，教師應(yīng)該根據(jù)課堂講課內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行提問．不少教師會在課前就準(zhǔn)備好要提問的問題，這一方法并不錯，但是卻不能不分時機的把問題生硬的插入到課堂中去，一定要根據(jù)自己的講課進程和需要對學(xué)生進行提問．所提的問題，僅僅圍繞課堂主題展開，緊扣重點和難點以及關(guān)鍵點，提出的問題要有層次性，不可主次顛倒．2．提問學(xué)生問題，思考自身的教學(xué)方式教師對學(xué)生提問，其目的不僅僅只是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更應(yīng)該以此來反省自己的教學(xué)方式，在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處或自身教學(xué)的不當(dāng)之處，不斷根據(jù)具體情況改進教師的教學(xué)策略．這一點往往被不少教師所忽視，教師一定要深刻認識提問與教學(xué)策略的關(guān)系，通過提問一舉多得，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更可以發(fā)現(xiàn)問題，改進教師的教學(xué)方式．3．提問要有目的性若是物理教學(xué)課堂中有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氛圍不很融洽等不利于教學(xué)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍為目的對學(xué)生進行提問．也有一種情況:學(xué)生被教師抽到回答問題的時候不知所措，沒有頭緒，這時教師就應(yīng)該將原本的問題分段化，減輕問題的難度，一層一層的將學(xué)生帶入到最終的問題中，以啟發(fā)的形式對學(xué)生進行提問．學(xué)生回答問題的時候難免會漏掉一些問題的關(guān)鍵點，這時教師就要對學(xué)生進行補充式提問，將問題答案完整化．此外，明問和暗問、正問還反問以及虛問和實問等等一些細小但有效的提問方式都是教師需要掌握的．提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師要在長期的教學(xué)實踐中，探索并積累提問技巧，千萬不能忽視提問這一有效性教學(xué)法．希望以上內(nèi)容可以給大家?guī)ヒ恍椭蚕Ｍ踔形锢斫虒W(xué)課堂上，教師的提問藝術(shù)得以升華．作者：張旭東 單位：江蘇省射陽縣第二初級中學(xué)第七篇一、樹立良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一名合格的物理教師首先必須具備扎實而深厚的物理專業(yè)知識。如果在教學(xué)中許多物理知識點教師并不了解，那么教師在學(xué)生心目中的形象就會大打折扣。當(dāng)然也并不是教師要能夠解決學(xué)生所有的問題，而是教師要對初中階段的物理知識點能夠全面而準(zhǔn)確地掌握，同時還要深入挖掘探索，要將物理教學(xué)與生產(chǎn)生活結(jié)合起來，盡量充實自身的物理知識，展現(xiàn)學(xué)者型教師形象。教師除了要具備豐厚的專業(yè)知識，還要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)獨特的人格魅力。教師要向?qū)W生展現(xiàn)出對生活充滿信心、對工作充滿熱情、對他人充滿愛心的教師形象，要樂觀處世、快樂生活，讓學(xué)生能夠感受到教師的活力與魅力。這樣更能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛，在學(xué)生心中樹立起良好的教師形象，進而使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、引入生活素材，增強教學(xué)時代感物理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)要走進生活，走向社會。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)中來