【正文】 行實(shí)驗(yàn)探究。這樣，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)既否定了原來(lái)的猜想又總結(jié)出了正確的結(jié)論；最后再設(shè)計(jì)深度相同、容器形狀相同的不同液體的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)定發(fā)現(xiàn)，此時(shí)壓強(qiáng)是不相同的。這些內(nèi)容取材于學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有的還是他們感到迷惑的東西，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、合作探究，其內(nèi)容往往是豐富多彩的。教師要利用多種途徑充分激發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，可采用教師引導(dǎo)、學(xué)生之間討論；師生之間的相互探討等。這一階段主要是合作探究，具體內(nèi)容包括：對(duì)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)或查找資料獲得的信息進(jìn)行分析、處理，通過(guò)歸納、思考得出結(jié)論；針對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論做出自己的解釋。物理教學(xué)過(guò)程是物理知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力有比較大的提高。新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授文化知識(shí)，因此教師在教授物理知識(shí)時(shí)一切要以學(xué)生為中心，杜絕在課堂上長(zhǎng)篇大論的重復(fù)課本知識(shí)，盡量將課本知識(shí)與人們的實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種是實(shí)物情景，一種是語(yǔ)言情境。倘若學(xué)生對(duì)某位物理老師存有抵觸心理，便會(huì)對(duì)物理這門課程極為排斥，不能以平常心對(duì)待老師的教學(xué)，從而對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考的能力，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)在課堂中接觸各類物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生制作、發(fā)明一些生活小工具，學(xué)以致用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，適度掌握問(wèn)題的難易程度．上課提問(wèn)時(shí)一定注意所提問(wèn)題的難易度，太難的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生帶去心理上的壓力，使學(xué)生怯于回答問(wèn)題，而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題又沒有什么意義，達(dá)不到理想中的成效。這樣更能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛，在學(xué)生心中樹立起良好的教師形象，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)避免了空洞的說(shuō)教，將教學(xué)與生活、知識(shí)與操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)得愉悅主動(dòng)，而且學(xué)有成效。四、設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全程參與探究物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是主要的探究方法。初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者：張艷杰 單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子中學(xué)第八篇一、合作學(xué)習(xí)的組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要按照學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行合理的分組，分的小組要方便學(xué)生之間開展合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展．可以是四人到六人為一組，人數(shù)不易太多，這樣能使每位成員都能分到學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就會(huì)有人“閑著”，或因?yàn)槿硕嗑鸵蕾噭e人．并且，在成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要考慮每個(gè)小組里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況要大體相等，不能將所有學(xué)習(xí)好的學(xué)生組合在一個(gè)小組，其他學(xué)習(xí)小組中只有中等生或?qū)W困生，因?yàn)闆]有了優(yōu)秀生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，這一小組在學(xué)習(xí)上就會(huì)滯后，從而失去學(xué)習(xí)的信心．每個(gè)學(xué)習(xí)小組里，盡量包含動(dòng)手能力強(qiáng)的，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的，鉆研能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)困生也平均分配或自動(dòng)組合到各組，優(yōu)秀生可以幫助帶動(dòng)學(xué)困生，而有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上卻比他人強(qiáng)，這樣小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高．教師要組織和引導(dǎo)好，關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)探究進(jìn)程，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，適時(shí)地指點(diǎn)和鼓勵(lì)他們．二、合作學(xué)習(xí)的開展1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于問(wèn)題的情境中，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使合作探究學(xué)習(xí)得以順利地開展．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣的，一般以實(shí)驗(yàn)或者聯(lián)系學(xué)生的生活為主．比如，在探究光的折射規(guī)律的時(shí)候，可以先做一個(gè)筷子斜插入水中，看到筷子彎折的實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:筷子為什么會(huì)彎折?蘊(yùn)含了哪些物理原理?也可以聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:平時(shí)看見小河的時(shí)候，感覺水并不深，但真的下河的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水還是很深的，為什么看上去卻比較淺呢?再如，在探究水沸騰特點(diǎn)的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生:水沸騰的時(shí)候，大量的氣泡是從哪里來(lái)的?在學(xué)習(xí)物體顏色的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生:世界是五光十色的，物體的各種顏色是怎么決定的呢?讓學(xué)生置身真實(shí)的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探究的積極性，也有利于探究活動(dòng)的開展．2．合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了問(wèn)題，就會(huì)猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)論，但猜測(cè)的是否正確，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但包含的物理原理并不那么容易探究出來(lái)．比如，電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)生是很容易猜測(cè)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?，猜想電壓大，電流也?huì)大。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再是機(jī)械地記憶，而是真正理解。因此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生的理解枯燥的物理知識(shí)。如“紙鍋燒開水”的小實(shí)驗(yàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在現(xiàn)實(shí)生活中我們都用什么材質(zhì)的用具燒水，學(xué)生回答鐵鍋、鋁壺等。當(dāng)然也并不是教師要能夠解決學(xué)生所有的問(wèn)題，而是教師要對(duì)初中階段的物理知識(shí)點(diǎn)能夠全面而準(zhǔn)確地掌握，同時(shí)還要深入挖掘探索，要將物理教學(xué)與生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，盡量充實(shí)自身的物理知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)者型教師形象。只提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生或只提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。如此，教師才不會(huì)被教材束縛，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，易于學(xué)生消化。蠟燭和小孔屏的距離不宜過(guò)大。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，物理老師應(yīng)將本節(jié)課所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嵌入在整體知識(shí)的適當(dāng)部位，而并非是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立、分割開，使它們成為獨(dú)立的個(gè)體，相互之間不產(chǎn)生聯(lián)系，如此學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生困惑，無(wú)法將相互之間有聯(lián)系的物理知識(shí)合理的聯(lián)系起來(lái)理解和掌握。二是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。各小組學(xué)生派中心發(fā)言人對(duì)各自的探究過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，講解自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，同時(shí)對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這個(gè)階段是學(xué)生自主、合作探究階段，它包括以下兩個(gè)因素：根據(jù)已有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)搜集資料信息得出的結(jié)論，提出要探究的問(wèn)題，做出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄糠桨浮Ｓ梦⑿簭?qiáng)計(jì)測(cè)定同種液體在容器形狀相同但不同深度的壓強(qiáng)值，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，分析后得出結(jié)論，原先的猜想是正確的；再用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量相同深度只是容器形狀不同的液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，觀察、記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)的大小無(wú)變化，從而否定了猜想；再用壓強(qiáng)計(jì)演示液體內(nèi)部同一點(diǎn)各個(gè)方向的壓強(qiáng)，測(cè)定后發(fā)現(xiàn)各個(gè)方向都有，并且壓強(qiáng)值相等。教師必須創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索實(shí)踐中去。恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體、遠(yuǎn)程資源等現(xiàn)代信息技術(shù)為問(wèn)題的探究創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)教師要提供解決問(wèn)題所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資料信息等。在各小組分析討論的時(shí)候，要充分考慮每個(gè)組員的分析結(jié)論，小組之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，開展好合作學(xué)習(xí)。作者：潘壽權(quán) 單位：湖北省咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族中學(xué)第三篇一、構(gòu)建物理圖景的意義要對(duì)知識(shí)有直觀形象的理解知識(shí)，物理圖景的建構(gòu)是不能缺少的．物理圖景更具有形象性，這就彌補(bǔ)了物理知識(shí)抽象的這一個(gè)缺點(diǎn)，所以有了物理圖像能通過(guò)語(yǔ)言描述和解釋讓問(wèn)題變得直觀，易懂，從而讓學(xué)生更好的理解和解決問(wèn)題，并且及時(shí)掌握這些問(wèn)題．二、物理圖景如何建構(gòu)1．我們這邊所說(shuō)的物理圖景不是單單說(shuō)的簡(jiǎn)單的圖景，這樣的物理圖景應(yīng)該是和基本的書本理論知識(shí)相結(jié)合的，用概念和規(guī)律作為依據(jù)，而且能夠是與物理過(guò)程相關(guān)聯(lián)的清晰準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生的思維更活躍，能夠正確認(rèn)識(shí)和解決物理的概念問(wèn)題，學(xué)習(xí)自己分析問(wèn)題．所以我們要讓學(xué)生們自己主動(dòng)積極去構(gòu)圖，并且正確的將圖案在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)．2．物理課，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是少不了的一項(xiàng)程序和模式，也是將抽象的概念變?yōu)榫唧w的感觀的一種方式．物理可以說(shuō)是離不開實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)可以證明概念、規(guī)律和過(guò)程，讓課本的知識(shí)變得直觀形象和有趣，可以更加直觀的認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì)對(duì)物理更加有興趣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加充滿信心，有信心才會(huì)更加學(xué)的深入．我們可以從實(shí)例中可以看出來(lái)，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開始學(xué)生們一定會(huì)覺得，運(yùn)動(dòng)是離不開力的，這時(shí)就需要學(xué)生們，在實(shí)驗(yàn)中自己看出真理，俗話說(shuō):“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會(huì)行駛很遠(yuǎn)，阻力消失，那么車子將永遠(yuǎn)行駛下去．所以我們可以得到結(jié)論，運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的，3．我們除了可以在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建，生活中對(duì)于學(xué)生就是最大的課堂，所以在生活中構(gòu)建圖景是更重要的一種的方式．在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們腦海中已經(jīng)存在了一定的物理知識(shí)，這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)將成為新的認(rèn)知的基礎(chǔ)．生活情境就是接受新的知識(shí)的基礎(chǔ)．就比如，聲音一直存在我們的周圍很熟悉，但是這樣的聲音是怎樣出現(xiàn)的呢?這就引起了人們的深思和思考，當(dāng)然這樣的例子在生活中來(lái)體會(huì)．比如蟋蟀的翅膀斷了，就無(wú)法發(fā)出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音，當(dāng)人講話時(shí)摸喉嚨時(shí)會(huì)有震動(dòng)的感覺，這些都是生活中對(duì)聲音最直白的描述．這些更加直白，并用自己的感官自己體會(huì)出來(lái)，就會(huì)