【正文】 參考文獻 [1]溫寧花,萬海青,[J].江西教育學院學報,2010(3).[2][J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學。結語：初中物理課堂教學內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學節(jié)奏各有差異，因此學生們在傳統(tǒng)教學模式中往往不能準確把握課堂學習節(jié)奏，導致物理思維反應力跟不上教學節(jié)奏。多媒體教學工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導入教學策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。那么直觀形象教學導入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導入教學經(jīng)驗總結認為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認識到物理理論的趣味性、生動性。學生們在接下來的物理學習過程中也逐漸學會以科學、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學習方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。在接下來的教學過程中，我從物理學中質量這一基本概念出發(fā)，讓學生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質量是相同的，雖然鐵球的密度遠大于棉花。同時，在問題陷阱的引導下，學生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學習動力。二、問題陷阱式導入教學策略 初中物理學科的教學目的就是通過自然科學的理論角度以及物理思維的滲透將學生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學生們的物理分析能力。首先，我給學生們展示了打點計時器，讓學生們分別測量“點”所走過的路程和走完全程花費的具體時間，單位分別用m和s表示。比如，在《機械運動》之《測量平均速度》的教學過程中，有的學生對平均速度這一物理概念沒有形成準確的認識，在具體客觀認知方面存在思維缺陷?；訉嶒炑菥殞氩呗允菍⒄n本中的抽象理論內(nèi)容以實驗操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學生們產(chǎn)生感性認知，又能夠給予他們理性分析過程，實現(xiàn)理論的有效滲透與演變。一、互動實驗演練導入策略初中物理教材中含有大量的實驗性教學內(nèi)容以及部分抽象的理論知識，在傳統(tǒng)教學模式中,初中物理教師往往以口述講學的形式傳授知識，使得學生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運用和演變等方面缺乏實踐和變通能力。初中物理教師對于如何優(yōu)化導入教學環(huán)節(jié)并沒有十足把握?！娟P鍵詞】初中物理；導入教學；策略初中物理課堂導入教學策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復雜靈活的教學體系。就綜合素質型初中物理課堂而言，要想讓學生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴散，教師們必須做好教學導入環(huán)節(jié)，讓學生們對初中物理課堂提升學習興趣，逐步引導其走入物理課堂情境，高效學習物理知識。總結：初中物理力學教學的策略有很多種，但是作為老師，不應死板的教，而應從實際教學為出發(fā)點，不斷探究創(chuàng)新，設計出和自己學生特點相適宜的教學策略，實現(xiàn)學生綜合能力的提高。初中物理新課標中指出，初中物理教學應當與學生現(xiàn)實生活相貼近，應當符合初中生當前的認知特點以及個性特征，在傳授學生物理理論知識的同時，還應引導學生將有限的初中物理知識應用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學以致用的體現(xiàn)，也是教學的最終目的。這樣，學生在動手的時候其實就是把浮力的相關知識進行了運用，教師在加以點撥，學生就能有效、全面的掌握。例如在學習“浮力”這一課程中，老師可以設計這一個實驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學生自己動手實驗怎樣才能讓橡皮不下沉?！眴栴}是引發(fā)學生主動思考的前提因素，是積極誘導學生吸收知識，探究新知的關鍵所在，教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣，為學生打好基礎的同時，教師還應積極的通過新穎的課堂提問設計，積極地給學生設置問題，讓學生帶著疑問去探究學習，促使學生不斷提高。這樣，只有理解了原理，基礎牢固了，才能有效的進一步加深學習，促使教學效率的不斷提高。為此，教學中，作為教師的我們，應充分的讓學生與現(xiàn)實溝通，注重傳授學生相關的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實世界溝通，促使學生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學生學習的效率。在初中物理力學教學過程中，幫助學生打下一個結實的基礎，是教學的目標所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學習過相關物理知識，所以很多學生在學習物理的時候，都是夾雜著學生通過日常生活中與之相關的事物或者事件對物理知識總結的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學的分析而得來。這樣，通過故事的引導，使得學生全身心的都入到了學習中，在激發(fā)了學生學習興趣的同時，學生學習的主動性也得到極大的調(diào)動，教學效率得到極大限度的提高。對于力學的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。為此，教學中，教師應極其的注重課程導入，積極的運用如故事引入法、質疑引入發(fā)、實驗引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學生的學習興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。激發(fā)學生學習物理力學知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。一、從新課的導入入手，激發(fā)學生的學習興趣興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。教學中，作為教師的我們，應積極的從課程的導入入手，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生基礎知識的傳授，不斷的通過問題引導，通過生活實際引導學生學習，全方位的去提高教學效率。如何運用教學策略提高初中物理力學部分教學的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之