【正文】 不但較全面地說(shuō)明了影響我校初中物理教學(xué)有效性的因素，而且使本人進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)策略研究的必要性和迫切性，也使本人對(duì)初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻、對(duì)進(jìn)一步完善本人以前對(duì)初中物理有效教學(xué)策略的初步探索充滿了信心。我認(rèn)為要提高本校初中物理教學(xué)的有效性，建立初中物理有效教學(xué)策略，必須首先運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)在宏觀上對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行分析、思考，即針對(duì)影響有效教學(xué)的因素，如教師的教學(xué)觀念、教師的效能、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理、學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的更新、學(xué)生能力的培養(yǎng)等，分析問題的所在，思考解決的策略。當(dāng)然所有一切，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)去做工作，而其中最為有效的工作，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，是做好強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的工作。作為初中物理教師在教學(xué)中必須要關(guān)注過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。遵循教學(xué)規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過教師遵循教學(xué)規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。有效的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生通過自己的努力，在“三維目標(biāo)”上確實(shí)得到了實(shí)在的發(fā)展。只有學(xué)生開口，才能及時(shí)表達(dá)自己的思考；只有開口，才能及時(shí)得到自己想要的反饋；只有開口，才能及時(shí)更新自己的認(rèn)識(shí)；只有交流，才能使自己的認(rèn)識(shí)更深刻，使自己的學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。在初中物理課堂教中看教學(xué)是否有效，關(guān)鍵必然是看教學(xué)活動(dòng)是否能引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，看學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；看有多少學(xué)生在很大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。因此，在新的形勢(shì)下，我們必須對(duì)有效教學(xué)做出符合新課程理念的科學(xué)闡述。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們不能完全摒棄，而應(yīng)取其精華，去其糟粕。有效教學(xué)是與低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)相對(duì)應(yīng)的。然而，要將新的教育教學(xué)理念切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正提高課堂教學(xué)的有效性，還存在著一定的差距。參考文獻(xiàn)：呂傳漢主編：《數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題》，北京師范大學(xué)出版社，2005呂謂源：《教學(xué)改革的走向》，香港新世紀(jì)出版社，1993鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱安（試行）解讀》，華東師大出版社，2001第五篇：淺談初中物理有效教學(xué)策略(繼續(xù)教育論文)淺談初中物理有效教學(xué)策略面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求、每年的變化都要心中有數(shù)。如復(fù)習(xí)課教學(xué)，就可以采用“定向—自學(xué)—點(diǎn)撥—自測(cè)—評(píng)講—自結(jié)”程序的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效益會(huì)起到理想的教學(xué)效益。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入如深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；注重精 講多練（變式訓(xùn)練），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。經(jīng)過如此分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、證明的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。如果把這三個(gè)部分作為作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題，結(jié)論變式題、過程變式題。五、注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，提高課堂教學(xué)效率。因此，在使用教材時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求；對(duì)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容，充分利用教書中的“讀一讀”、“想一想”“做一做”和B組題的作用，組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)才能。四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。通過學(xué)生的 動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何證明你的猜想？這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作，問題由淺入深，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，探索的欲望也油然而生，促使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。例如：在引入“三角形的三邊關(guān)系“的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境： 準(zhǔn)備長(zhǎng)度分別為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm的5根小木棒，從中任取3根將其首尾相接，拼成三角形。三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的思考，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寬松、愉快的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生思維，引起共鳴，產(chǎn)生新的想法，從而學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。布魯納說(shuō)過，興趣是最好的老師，只有激發(fā)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意