【文章內(nèi)容簡介】 問題。三、精心設(shè)計課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”新授課。目的意義：明確本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本掌握本課題所涉及的基本知識與技能，初步生成本課題的重點、難點。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；顒有问剑罕经h(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題。在效果上不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要找出疑難和困惑。期中的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價值觀的體驗。實驗探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實驗素材、預(yù)備性的知識和資料等，不需要對實驗的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。 目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力，學(xué)會獨立思考、相互質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友情，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，形成團(tuán)結(jié)友愛，合作探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。活動形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。具體程序為：先由部分同學(xué)講述自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。注意事項：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢群體，多讓他們表達(dá)交流，對弱勢群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。目的意義：強化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識的遷移運用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵，體驗成功?；顒有问剑焊鹘M學(xué)生展示交流小組學(xué)習(xí)成果（包括基本知識與技能、重點、難點、體會、感悟等）；提出本組疑問、困惑。其他組的同學(xué)針對展示情況進(jìn)行補充、矯正、評價，并就提出的疑問、困惑進(jìn)行爭辯、答疑。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭辯討論，或適時給予鼓勵性評價，同時還要針對學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時進(jìn)行啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。注意事項：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會，注重一個問題的多種思路與答案。目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力?；顒有问剑阂詡€人獨立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進(jìn)行補充、完善。注意事項：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。目的意義：檢查學(xué)生對知識、技能與方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，對所學(xué)知識進(jìn)行再整合、再運用；發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行補救?；顒有问剑航處熞栽嚲砘蚩陬^提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點撥等方式給予補償。注意事項：診斷測試內(nèi)容要注意對學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點檢測中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對 出現(xiàn)的問題及時組織補償教學(xué)。實驗課。目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力?；顒有问剑航處熢O(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)。注意 事項：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實驗演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。目的意義：針對 猜想 與假設(shè)，確定探究方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力?；顒有问剑菏紫炔扇W(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計方案有關(guān)的知識、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實驗組的實驗方案。注意事項：允許學(xué)生有不同的實驗方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時，要保證方案的科學(xué)性和安全性。方案設(shè)計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗?zāi)芰??；顒有问剑鹤灾鲗嶒?、分工合作、如實記錄。注意事項：實驗探究時，既注意讓每個學(xué)生有獨立操作的機(jī)會，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。學(xué)生實驗時，教師要加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對實驗方案的評價能力?；顒有问剑焊餍〗M展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對展示情況進(jìn)行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識點、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。目的意義：完成有關(guān)知識與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力?；顒有问剑横槍Ρ菊n題所體現(xiàn)的科學(xué)研究方法、從學(xué)生知識遷移的角度設(shè)計題目，進(jìn)行訓(xùn)練，并對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。對本模式的說明：、假設(shè)、方案設(shè)計、實驗、結(jié)論、交流、反思評價的程序組織教學(xué)，其重點在于學(xué)生的自主探究。對于簡單的實驗：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗。，作為載體，側(cè)重過程和思考。，設(shè)計實驗研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。復(fù)習(xí)課。目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。活動形式：由教師給學(xué)生提供復(fù)習(xí)提綱(教材知識點、知識點間的聯(lián)系和鏈接)，設(shè)計有一定思維含量的綜合性問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生帶著提綱與問題