【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)要走進(jìn)生活，走向社會(huì)。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，展開主動(dòng)探究活動(dòng)，就要在物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，引入豐富的生活素材，從學(xué)生熟悉的生活事物入手教學(xué)物理知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與時(shí)代感，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與探究欲望。如“紙鍋燒開水”的小實(shí)驗(yàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在現(xiàn)實(shí)生活中我們都用什么材質(zhì)的用具燒水，學(xué)生回答鐵鍋、鋁壺等。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我要向大家展示的是紙鍋燒水，你們覺(jué)得用紙鍋可以燒水嗎？能燒開嗎？”這樣將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，避免了教學(xué)的枯燥乏味，使教學(xué)更加具有真實(shí)感、熟悉度，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)代感。而當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)與新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。此時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙鍋里的水燒開了，紙鍋卻安然無(wú)恙。這樣的教學(xué)避免了空洞的說(shuō)教，將教學(xué)與生活、知識(shí)與操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)得愉悅主動(dòng)，而且學(xué)有成效。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，這既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有化無(wú)為有，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可以將那些抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的物理概念與定理寓于直觀形象的感性材料之中，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。這樣能使學(xué)生從中獲取大量豐富而直觀的感性信息，豐富學(xué)生的思維表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行提取、加工與分析，展開主動(dòng)思考、積極探索，在探究中達(dá)到對(duì)抽象物理知識(shí)的本質(zhì)性理解。因此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生的理解枯燥的物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《回旋加速器》時(shí)，盡管教材中配備了插圖，以圖片與文字說(shuō)明它的工作原理，但這些畢竟是靜態(tài)而抽象的，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。于是我制作了多媒體課件，動(dòng)態(tài)而直觀地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察到周期性變化的電場(chǎng)與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣便可以將學(xué)生的思維集中到新知的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場(chǎng)“同步”的概念。四、設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全程參與探究物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是主要的探究方法。在物理教學(xué)中我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往的背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的教學(xué)方式，而要設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦，進(jìn)行一系列主動(dòng)而積極的探究，讓全體學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作中來(lái)，給學(xué)生提供更寬廣的探究空間。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到器材的準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)的具體操作到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄與結(jié)果的分析，全部交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣學(xué)生通過(guò)一系列的主動(dòng)探究，再現(xiàn)真理的形成過(guò)程，真正參與探究活動(dòng)的全過(guò)程。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再是機(jī)械地記憶，而是真正理解。這樣的探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生真正掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，掌握了方法，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。這正是現(xiàn)代教學(xué)的具體要求，是廣大教師共同關(guān)注的話題與不懈追求的目標(biāo)?？傊?，在物理教學(xué)中我們要認(rèn)真貫徹新課程改革所提出的先進(jìn)教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，引入生活的活水與現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，使學(xué)生在探究中獲得全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者：張艷杰 單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子中學(xué)第八篇一、合作學(xué)習(xí)的組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要按照學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行合理的分組，分的小組要方便學(xué)生之間開展合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展．可以是四人到六人為一組，人數(shù)不易太多，這樣能使每位成員都能分到學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就會(huì)有人“閑著”，或因?yàn)槿硕嗑鸵蕾噭e人．并且，在成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要考慮每個(gè)小組里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況要大體相等，不能將所有學(xué)習(xí)好的學(xué)生組合在一個(gè)小組，其他學(xué)習(xí)小組中只有中等生或?qū)W困生，因?yàn)闆](méi)有了優(yōu)秀生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，這一小組在學(xué)習(xí)上就會(huì)滯后，從而失去學(xué)習(xí)的信心．每個(gè)學(xué)習(xí)小組里，盡量包含動(dòng)手能力強(qiáng)的，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的，鉆研能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)困生也平均分配或自動(dòng)組合到各組，優(yōu)秀生可以幫助帶動(dòng)學(xué)困生，而有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上卻比他人強(qiáng)，這樣小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高．教師要組織和引導(dǎo)好，關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)探究進(jìn)程，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，適時(shí)地指點(diǎn)和鼓勵(lì)他們．二、合作學(xué)習(xí)的開展 1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于問(wèn)題的情境中，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使合作探究學(xué)習(xí)得以順利地開展．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣的，一般以實(shí)驗(yàn)或者聯(lián)系學(xué)生的生活為主．比如，在探究光的折射規(guī)律的時(shí)候，可以先做一個(gè)筷子斜插入水中，看到筷子彎折的實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:筷子為什么會(huì)彎折?蘊(yùn)含了哪些物理原理?也可以聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:平時(shí)看見小河的時(shí)候，感覺(jué)水并不深，但真的下河的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水還是很深的，為什么看上去卻比較淺呢?再如，在探究水沸騰特點(diǎn)的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生:水沸騰的時(shí)候，大量的氣泡是從哪里來(lái)的?在學(xué)習(xí)物體顏色的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生:世界是五光十色的，物體的各種顏色是怎么決定的呢?讓學(xué)生置身真實(shí)的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探究的積極性，也有利于探究活動(dòng)的開展．2．合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了問(wèn)題，就會(huì)猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)論，但猜測(cè)的是否正確，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但包含的物理原理并不那么容易探究出來(lái)．比如，電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)生是很容易猜測(cè)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?，猜想電壓大，電流也?huì)大。而電阻是導(dǎo)體阻礙電流的作用，猜想電阻大，電流會(huì)?。娏髋c電壓、電阻之間的關(guān)系是不是肯定成正比或者反比，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證．探究的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，這些對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能完全獨(dú)立完成，可以在小組內(nèi)展開討論，對(duì)于多個(gè)變量的探究，采用什么方法研究?研究電流與電阻關(guān)系的時(shí)候，需要控制什么物理量不變?如何來(lái)控制?同樣研究電流與電阻的關(guān)系，需如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟?接著教師組織討論各小組的方案，共同確定好最佳實(shí)驗(yàn)步驟，然后每小組分工合作，有的負(fù)責(zé)連接器材，有的畫設(shè)計(jì)的表格，共同操作觀察時(shí)，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)等等．3．組織學(xué)生分析、討論學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，不一定能一眼看出物理量之間的關(guān)系，需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧才能得到合理的、科學(xué)的結(jié)論．比如，研究物質(zhì)密度的時(shí)候，學(xué)生得到了幾組物體的質(zhì)量與體積的量，不一定立即能總結(jié)得到質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)代表物質(zhì)性質(zhì)的物理量，需要大家一起討論、分析．組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，敢于提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn)．4．做好評(píng)價(jià)工作評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用．新課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，可以是教師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生互評(píng)、自評(píng)．教學(xué)中我還建立了小組間競(jìng)賽的評(píng)價(jià)制度．學(xué)期初每小組基礎(chǔ)分一百分，各組成員平時(shí)積極回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙、作業(yè)優(yōu)秀等均可獲得加分，每階段哪一組學(xué)習(xí)成績(jī)總體有進(jìn)步的加分更多，期末時(shí)比一比哪組得分高．這樣小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)時(shí)斗志高昂，還互相督促，不甘落后于其他小組．學(xué)生常自發(fā)地去解決物理學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)的潛力也被挖掘出來(lái)了．總之，新課程教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此開展合作學(xué)習(xí)有很重要的意義，它能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，從而全面提高綜合素質(zhì)．作者：邱全華 單位：江西省贛州市崇義縣橫水中學(xué)第九篇調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序“電能表與電功”一節(jié)，教材的呈現(xiàn)順序是先講電能表后講電功．筆者在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查:“每戶都有一只提供收電費(fèi)依據(jù)的表，你見過(guò)嗎?如果知道它的名稱，請(qǐng)寫出．”調(diào)查結(jié)果顯示只有22﹪的學(xué)生見過(guò)電能表，寫出名稱的只有5%．調(diào)查結(jié)果顯示，如果用電能表引入本節(jié)內(nèi)容不會(huì)有好的效果．所以筆者通過(guò)演示用電動(dòng)小車提升重物，利用學(xué)生熟悉的機(jī)械功引入電功，由電功的測(cè)量過(guò)渡到電能表，這樣的安排更符合知識(shí)的邏輯關(guān)系，更好地體現(xiàn)了能量轉(zhuǎn)化與電流做功的主線，更好地突出了電功的重點(diǎn)，學(xué)生更容易理解，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的物化形式，盡管教材編寫者力求選用最新的素材，但當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，新發(fā)現(xiàn)、新成果、新技術(shù)層出不窮，靜態(tài)的教材不可能將它們?nèi)空宫F(xiàn)出來(lái)，因此，教材具有一定的周期性、滯后性．同時(shí)教材中的一些例子，不可能兼顧到所有地區(qū)、所有學(xué)生．所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，提供學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，增加實(shí)驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣．“電能表與電功”一節(jié)，在講電能表的技術(shù)參數(shù)時(shí)以感應(yīng)式電能表為例進(jìn)行講解，而當(dāng)前幾乎所有家庭使用的都是電子式電能表．所以，筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就以電子式電能表為例進(jìn)行教學(xué)，這樣的安排使學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系更緊密，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念．又如，在做“影響電流做功多少的因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不管是研究電功與電壓的關(guān)系還是研究電功與電流的關(guān)系，教材所給都是用2節(jié)干電池做電源，筆者課前通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在研究電功與電壓關(guān)系時(shí)，由于電源電壓較小，兩個(gè)燈泡均較暗，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，所以在課堂教學(xué)中將教材所給圖示中的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行了改進(jìn)，研究電功與電壓關(guān)系時(shí)用3節(jié)干電池做電源，研究電功與電流關(guān)系時(shí)用2節(jié)干電池做電源，由于這樣的改進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)燈泡的亮度差別較大，實(shí)驗(yàn)效果明顯，確保了實(shí)驗(yàn)的成功．適度整合教學(xué)方式物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式的多樣化．在研究影響電功的因素時(shí)，教材中使用的教學(xué)方式是進(jìn)行科學(xué)探究．而筆者認(rèn)為，這部分內(nèi)容如果用科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大．探究影響電流做功多少的因素在初中是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生提出猜想更是困難．為什么影響電功的因素只能是電流、電壓、通電時(shí)間，而不是電流、電阻、通電時(shí)間或電壓、電阻、通電時(shí)間?通常電流、電壓不是彼此獨(dú)立的變量，又如何來(lái)控制變量?實(shí)際上，對(duì)于純電阻電路(電熱器)，影響電功的因素就是電流、電阻、通電時(shí)間或電壓、電阻、通電時(shí)間，當(dāng)揭示焦耳定律后，可以推導(dǎo)出W=UIt．而對(duì)非純電阻電路，電功中還包含了電流克服反電動(dòng)勢(shì)做功的因素．由于這種困難，對(duì)于影響電流做功多少的因素，再讓學(xué)生探究就不合適了．筆者在教學(xué)中，用電器消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，消耗電能表明電流做功，直接介紹電功的大小與電流、電壓和時(shí)間有關(guān)，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察兩只燈泡亮暗來(lái)比較電流做功的多少，驗(yàn)證電功與電流、電壓、通電時(shí)間有關(guān)，再讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)電功與這些因素的定性關(guān)系．這樣的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更實(shí)際、更有效．我們要加強(qiáng)探究，但不可能讓每一節(jié)課和每一個(gè)課題都按歸納探究的模式進(jìn)行，要從大視角和大范圍來(lái)考慮教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案．教師要站在學(xué)科的高度研究教材，要站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探究式學(xué)習(xí)要和接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不要搞形式化的探究．增加學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求:初中物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)．所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、生成意義和發(fā)展能力．在具體的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)讓學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)，就能幫學(xué)生建立起有效的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“源頭活水”，就能提高學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力．本節(jié)課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生思考如何測(cè)量電流通過(guò)臺(tái)燈所做的電功作為電功向電能表的過(guò)渡，在學(xué)生提出測(cè)量電流、電壓、通電時(shí)間后用電功公式進(jìn)行計(jì)算求電功，這時(shí)筆者提出有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法?再用臺(tái)燈接入實(shí)物電路板，讓學(xué)生觀察電能表，了解電能表的技術(shù)參數(shù)，再用大功率的電水壺接入實(shí)物電路板，與接入臺(tái)燈時(shí)進(jìn)行比較，通過(guò)觀察體驗(yàn)，加深對(duì)電能表技術(shù)參數(shù)這部分內(nèi)容的理解．課后布置學(xué)生利用電能表對(duì)家庭用電情況進(jìn)行分時(shí)段統(tǒng)計(jì)，再結(jié)合查閱資料，探究分時(shí)段定電價(jià)的意義．這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念．豐富教材呈現(xiàn)方式平時(shí)教學(xué)中，利用實(shí)物、圖片、視頻等素材，可以豐富教材的呈現(xiàn)方式，使物理情境、動(dòng)態(tài)過(guò)程在課堂上再現(xiàn)，這些形象化的素材，表達(dá)形象直觀，說(shuō)理簡(jiǎn)單明了，具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)物理情境、展示物理過(guò)程、表達(dá)物理規(guī)律和化解教學(xué)難點(diǎn)的功能．如在講解電能表時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察指示燈閃爍的次數(shù)來(lái)比較電流做功的多少．這樣的設(shè)計(jì)將教材中靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的實(shí)物，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)就變得很容易了．總之，創(chuàng)造性地使用教材，不是隨意增刪教材，也不是輕視教材，重視教輔，而是要求教師在深入鉆研