【文章內(nèi)容簡介】 ．2激發(fā)學生預習興趣，提高前置性學習效率 孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”足見興趣對于學習的重要性．學生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學習的欲望，就會變被動為主動，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變．如果學生把學習當作一件樂事，在快樂中學習，既能提高學習效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的知識才能夠靈活地運用．如在講述“杠桿”一課前，讓學生搜集生活中的杠桿，看誰想得多．如蹺蹺板、抽水機的搖柄、縫紉機的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預習結(jié)果時，可以先讓一個同學來回答，由其他同學來補充．搜集得多的同學，在補充答案時，就會充滿自信，就有成功的體驗．這就充分調(diào)動了學生的預習積極性，培養(yǎng)了學生觀察生活的習慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學習的效率． 3．3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學方法 前置性作業(yè)引導學生如何去預習，這就必然引起原有的教學方法與模式的轉(zhuǎn)變．其設置是否合理科學，都將影響到課堂的教學容量和課堂教學效果．在實踐中，教師要注意明確預習目標，設置的前置性作業(yè)量要適中，要給學生學習新知識搭建一個傳承的平臺．通過前置性作業(yè)不僅可以使學生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學生的自我探究能力．課上可以根據(jù)學生預習中的疑問調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法．如講述“動能”時，提出問題“如何判斷物體有能量?運動的物體有能量嗎?請結(jié)合生活事例說明原因．”學生不難回答，但要深入剖析，就需要學生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案．而學生通過前置學習，教師可以不用在課堂上花太多的時間對前面的問題進行闡述，而有針對性直擊教學重點和難點．實踐證明，“前置性學習”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方式．如何結(jié)合初中物理課程特點發(fā)揮其優(yōu)勢，是當前物理教師應該認真研究的一個課題．我們必須堅信，養(yǎng)成前置性學習習慣是學生有效學習的重要保障．所以，我們每一位初中物理老師，都應該積極投身于新課改中，讓前置性學習結(jié)出累累碩果! ：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級中學 第五篇：初中物理項目教學應用 ，選擇項目題材。對學生來說，只有先培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，才能更進一步地進行教學，因為只有學生對物理學習產(chǎn)生學習熱情，才能最大限度地調(diào)動起學生進行項目學習的積極性，從而取得成功。教師在選取項目題材的時候，要優(yōu)先考慮學生感興趣的方面，以此為基礎，開展項目，選取學生感興趣的但又不能過于復雜的項目題材，同時，還要篩選出與物理學科無關的內(nèi)容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度使物理學習內(nèi)容在項目中得到體現(xiàn)和應用。 ，尋找項目相關材料。項目學習主要以學生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過扮演引導者的角色，因此，老師在項目學習中，要積極培養(yǎng)學生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目學習的優(yōu)勢。老師可以在鼓勵學生觀察的時候，適當?shù)亟o予方向性的指導，比如項目資料應該去哪里找，有效地利用學校的物理實驗設備和環(huán)境，讓學生自己思考和篩選物理項目學習需要的信息，并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論，在查找的過程中體驗學習的快樂。 。老師在項目學習的初期，一定要先讓學生了解項目進行的主題，熟悉項目的操作流程，學習時不斷調(diào)節(jié)項目的行進流程，對于學生不懂或難以駕馭的部分，要進行科學指導，不能在不了解學生能力和實際能力的情況下就實行項目學習。項目學習畢竟還是一種新型的學習方法，實行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進行詳細的項目說明。例如在學習摩擦力這一課的時候，應當首先了解學生對力的認識，并且對如何證明摩擦力的存在等一系列的實驗流程和主題流程作簡要概括，對學生可能遇到的問題及時講解清楚，減輕學生的心理負擔，正確引導學生進行實踐，從而讓學生全身心地投入到物理項目學習中。 。在進行初中物理項目學習時，老師要制訂詳細的項目實施計劃，不能臨時起意或隨意修改流程，加大學生的行進難度。項目學習本身就存在一定的不確定性，事先進行項目計劃，能讓學生提高學習效率，有利于學生把握項目學習的節(jié)奏。除此之外，嚴格而周密地實施計劃，可以降低項目學習的難度，讓學生在輕松的氛圍下完成相應物理內(nèi)容的學習。例如在學習電力的時候，老師要考慮如何將教學內(nèi)容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個項目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項目實行中的漏洞，從而保證項目學習在教授學生物理知識時能夠順利進行。 。探究是整個項目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導作用，在一定范圍內(nèi)支持引導學生的探究，對學生提出的疑問進行耐心解答。老師可以讓學生分組進行，然后以組為單位進行評價總結(jié)，這樣，學生就可以依靠團隊的力量，找到更多更好的資料進行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在講完電這個內(nèi)容之后，可以讓學生自己制作一個可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學生要利用各種媒介查找學習資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設計和改裝，最終成功地展示給其他同學。 。項目實踐作品的展示介紹是整個項目進行的最終目的，學生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項目作品，并向老師和同學進行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問題的時候，學生可以將作品以圖片、報告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關光折射的知識點，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學生的作品是對物理知識理解后的具象化產(chǎn)物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì)，加深其他學生對物理的理解，體會物理項目學習的快樂。學生在作品講解過程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學習上的成功體驗。 。由于是學生分組進行的調(diào)查，因此要進行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應。在各個小組的交流中，學生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進而開發(fā)學生的橫向思維，讓學生在面對新問題時學會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶嵺`問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進行項目學習時，就可以改進自己的實施方案，從而更好地理解教學知識，做出更加優(yōu)秀的作品。 。項目學習的最后階段就是活動經(jīng)驗總結(jié)，包括對學生的表現(xiàn)評價和項目經(jīng)驗總結(jié)兩方面。學生的表現(xiàn)評價主要來自于學生整個過程中實踐的積極性和最終作品展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚，對于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵，激發(fā)學生的斗志，形成良性循環(huán)；對項目學習的經(jīng)驗總結(jié)，老師要從最根本的目標出發(fā)，對整個活動流程中出現(xiàn)的阻礙和問題進行總結(jié)，找出缺點，防止下次出現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而讓整個項目的學習順利完成，最終實現(xiàn)初中物理教學的目標。 將項目學習有效地融入到初中物理教學中，對培養(yǎng)學生的動手能力、團結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標的實施，將學習內(nèi)容具象化、可操作化，已經(jīng)成為初中教師引導學生學習必不可少的教學方法。項目學習不僅能讓學生更好地學習掌握物理知識，更能為學生將來進入社會提前做好準備，這種新的教學模式的實行，必然會改變過去死板陳