【文章內(nèi)容簡介】 學教學的總體目標及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學生應該是一致的，但實踐證明對各類學生布置等量的、相同內(nèi)容的作業(yè)并不能滿足不同學生的實際要求。因此在備課時，劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統(tǒng)一要求。對同一問題盡可能多角度設問。設問的梯度由易到難，使學生踏著階梯一步一步探索，讓每位學生都能獲得不同程度的成功嘗試。配套評價方法為了提高學生的合作意識和團隊精神，我將個人評價和小組評價結(jié)合起來，建立了相應的 “數(shù)學課堂月評價表”和“數(shù)學課堂學期評價表”，定期評出本班的“數(shù)學之星”，一個小組中六人的總成績就是這個小組的成績，一月之后，評出“每月之星”；一學期之后，再選出“學期之星”。顯然，學生一旦體驗到成功的愉悅，很自然地會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)出更為主動地參與、更為積極地思維，從而使學生的參與意識成為一種持久的強烈的意識，最終形成自我學習的內(nèi)在機制。2011414第三篇：初中數(shù)學高效課堂新授課教學模式初中數(shù)學高效課堂新授課教學模式數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學課堂教學必須從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，上好新授課的關鍵是突出“新”，即突出新舊知識的“連接點”，最大限度地讓學生自始至終地參與知識的形成過程，主動地獲取新知，當堂解決新問題。新授課通常包括基礎知識課、概念課、定理推導課等課型。其教學模式的基本流程：創(chuàng)設情境→自主探究→合作交流→自我反思→當堂達標一、創(chuàng)設情境要創(chuàng)設好問題情境，必須從學生的學習興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學生的自主性學習。創(chuàng)設情境的方式很多，可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。二、自主探究在教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W案、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等，都應從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。同時教師要設計好探究的問題鏈，適當?shù)亟M織引導學生在有限的時間，帶著急需解決的問題和要求自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，解決設計的問題，真正成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者和合作者。三、合作交流學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學生合作交流要注意以下幾點：⑴合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質(zhì)把學生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“學習合作小組”；⑵提出的問題要明確且有思考價值。⑶培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。小組合作交流要充分發(fā)揮小組的集體力量，組內(nèi)之間互幫互助，兵教兵。⑷教師要重視對小組的激勵性評價，注重小組成員的參與度及活動結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化。四、自我反思有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學中教師應從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，通過不斷提問、追問，使學生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓學生在思維碰撞中，認識得到升華，體驗得到豐富，能力得到培養(yǎng)。五、當堂達標教師要提前設計好涵蓋本節(jié)知識點、各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目，要有梯度，分層次，利用最后一段時間，在有限時間內(nèi)對學生進行當堂達標，同時要利用不同方法批閱好（如可以老師對答案，小組批閱等），掌握各個層次的學生達標情況，并且對出現(xiàn)的各種錯誤，組內(nèi)或者自我解決，真正達到堂堂清。總之，好的課堂教學的模式有很多。只要我們潛心研究，充分調(diào)動學生的積極性，定能提高數(shù)學教學成績。第四篇：初中物理新授課教學模式初探初中物理新授課教學模式初探——寓教于樂，激發(fā)興趣南羊中學物理教研組：呂紅梅、邱小平、李梅、李晶、楊鴻、李紅梅、張永彪【摘要】本文從物理課堂教學模式研究入手，滲透了全程學法指導，堅持“以教學目標為中心，以學生為主體，教師為主導，變式訓練為主線，反饋矯正為手段，及時評價為保證，自主自結(jié)能力發(fā)展為主旨，以學科能力相互遷移為方向”的素質(zhì)教育教學思想。采用“先復習鋪墊，再激發(fā)興趣引入新課。然后順其自然進入自主學習，合作探究；最后梳理新知、納入結(jié)構(gòu)的課堂教學模式的各環(huán)節(jié)的學法要求進行具體闡述。【關鍵詞】教學模式掃除障礙激發(fā)興趣自主探究發(fā)展創(chuàng)新【正文】一、初中物理“寓教于樂，激發(fā)興趣”教學模式提出的背景二十一世紀已經(jīng)到來，信息技術和知識經(jīng)濟在社會發(fā)展中的作用越來越重要。世界各國都意識到培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。打破長期以來統(tǒng)治各級各類學校課堂的以教師為中心，教師講，學生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)造型人材的成長。為了改變這種狀況，推進我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教材為