【文章內(nèi)容簡介】 、想到的和感悟到的（包括解題方法）說出來；其次設(shè)計練習(xí)時要形式多樣，有層次性；最后教師讓學(xué)生鞏固新知識時，要經(jīng)常進行課堂巡視。一是可以了解學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握情況，二是可以督促注意力不集中的學(xué)生學(xué)習(xí)，并能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。合理運用多媒體。教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)精心設(shè)計教學(xué)課件，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)、多媒體化綜合應(yīng)用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。四、應(yīng)用范圍本模式適用于小學(xué)數(shù)學(xué)中、高年級的計算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)及幾何形體概念教學(xué)的新授課。五、操作流程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得最廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何實施有效的課堂教學(xué)？根據(jù)己有的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生實際，經(jīng)過我們研究、探索和實踐，我們初步構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“合作探究，互動生成”新授課教學(xué)的基本模式，其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一自主探索，合作交流一鞏固深化，拓展應(yīng)用一總結(jié)回顧，評價反思。此模式簡單易操作，就是先讓學(xué)生自己學(xué)一學(xué)，在小組內(nèi)交流交流，再把學(xué)習(xí)情況展示展示，然后教師針對出現(xiàn)的問題指導(dǎo)指導(dǎo)，最后練習(xí)鞏固鞏固。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。主要是引趣、激疑和誘思。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，是社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。1．情境創(chuàng)設(shè)要以真實性為基本前提。所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學(xué)的需要而‘假造”情境。數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)不相修。例如，在教學(xué)‘組合圖形的面積”時，可以創(chuàng)設(shè)老師家新買了一處房子，正在裝修，但是在鋪客廳地板時遇到了難題，老師應(yīng)該至少要買多大面積的地板？在真實的情景中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活需要數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來津津有味。2．“數(shù)學(xué)味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界，更好的掌握所學(xué)知識。例如，在教學(xué)‘統(tǒng)計”時，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：“六一”兒童節(jié)到了，203班要舉行聯(lián)歡會，會上要準(zhǔn)備一些水果，選派小紅和明明去水果市場購買，他們看到很多水果，小紅提出問題：我們應(yīng)該怎么購買呢？從而引入新課一統(tǒng)計。3．要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向。情境的創(chuàng)設(shè)，必須選擇恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生發(fā)展的情境方式，使情境創(chuàng)設(shè)反映兒童熟悉和可以理解的事物，例如，在教學(xué)“退位減法”時，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們借書的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)借書的情景提出一個數(shù)學(xué)問題。這樣設(shè)計，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到新知 的探究中。遵循五個原則：準(zhǔn)確性原則；激發(fā)性原則；遷移性原則；簡捷性原則；系統(tǒng)性原則。這一環(huán)節(jié)要干凈利落,不能拖泥帶水,時間控制在5分鐘以內(nèi).（二）自主探索，合作交流此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生個性,、自主探索，小組討論針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景,學(xué)生進行自主探索活動,：“教一個人某門學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”所以在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。（1）注重過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。因此，我們可引導(dǎo)學(xué)生利用己有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。例如，在教學(xué)組合圖形的面積計算時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖形之間的聯(lián)系，通過大量的實踐操作，在操作中領(lǐng)悟計算方法的形成過程，從而獲取知識，掌握學(xué)法。（2）提供參與機會，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意給學(xué)生參與活動提供各種機會，使學(xué)生在參與過程中掌握方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在這個過程中學(xué)生遇到各種疑問，同時學(xué)生的智慧、個性、創(chuàng)新得到展示，學(xué)生從探索新知的過程中獲取新知識。①提供說話的機會。例如，在教學(xué)組合圖形的面積計算中，讓學(xué)生說一說目己拼的組合圖形是由哪些圖形組成的，讓學(xué)生相互交流小組內(nèi)計算組合圖形面積的方法。學(xué)生在說的過程中充分暴露思維過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力。②提供操作的機會。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一投。折一折。例如，在教學(xué)組合圖形的面積時，讓學(xué)生利用手中的組合圖形剪一剪，或者畫一畫，從而找到組合圖形面積的計算方法：在教學(xué)分數(shù)的認識時，可以讓學(xué)生通過折一折認識分數(shù)的意義。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知。提供獨立思考的機會。教師在教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維，充分給予學(xué)主獨立思考的機會。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體積計算公式時，先讓學(xué)生回憶國的面積計算公式的推導(dǎo)過程，然后設(shè)問：你們認為圓柱體體積與什么條件有關(guān)？你們會用什么辦法來推導(dǎo)圓柱體的體積計算公式？會利用什么知識來解決這個問題呢？然后讓學(xué)生小組合作交流，動手操作，推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。③提供合作探究的機會。合作探究有利于形成開放、平等、融洽的氣氛，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就要求課堂教學(xué)問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，問題的呈現(xiàn)要有利于展開實驗、操作、交流等活動。合作探究堅持不搞一言堂，不搞教師奉送答案。代之以小組討論等方式，主動探索，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索過程。提供質(zhì)疑問難的機會。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”因此，可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，由教師或讓學(xué)生解答，或自己解答。實踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與，調(diào)動其積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。①個體自學(xué)：個體自學(xué)就是尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。自學(xué)時，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度等去圈圈點點、畫畫寫寫、想想做做、思思說說，對自己已懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容抅畫出來，以求協(xié)商解答。②小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組成員的互助作用，學(xué)生提出個體不能解決的疑難問題，在小組內(nèi)展開討論，其他學(xué)生闡述個人見解，盡量在組內(nèi)探討解決。③全班學(xué)習(xí)：在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體帶動作用，進行全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，自主評價，達成共識，使每一個合作成員都能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。遵循五個原則：自主性原則；獨立性原則；主動性原則；合作性原則；創(chuàng)造性原則。全班交流，形成共識學(xué)生小組討論的結(jié)果,探討問題的效果如何,教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人,讓各小組盡情發(fā)表觀點,爭辯,質(zhì)詢,接受,熱烈的氣氛會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)該及時加以肯定和表揚,不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會知識,針對交流中存在的問題,作必要的小結(jié)性講解,對學(xué)生的研究情況,交流情況,以及問題解決的方法,給予客觀評價,使學(xué)生進一步明確解決此類問題的策略,：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則，創(chuàng)新性原則。此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好.（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用馬芯蘭說：“沒有練習(xí)就沒有能力?！痹O(shè)計具有代表性、層次性、思考性強、應(yīng)用價值大的習(xí)題。強化練習(xí)的應(yīng)用價值，提升習(xí)題的教育功能。練習(xí)設(shè)計要注意三點：嚴格控制練習(xí)時間，布置限時練習(xí)，確保當(dāng)堂完成。，分層布置，因人而異，不要在量上嚇倒學(xué)生，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；。有操作的、有思考的、有書面的。，設(shè)計富有個性化的或小組協(xié)作完成的長作業(yè)（幾周或幾個月完成）。讓練習(xí)不再是學(xué)生的一種負擔(dān)，讓學(xué)生在做練習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；實效性原則；發(fā)展性原則。本環(huán)節(jié)15分鐘左右,根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)調(diào)整.（四）總結(jié)回顧，評價反