【正文】 駁解疑過程中提高學生辨析能力，同時在過程中學生可以借助同學的觀點來糾正或完善自己的觀點達到”兵教兵”的效果。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。（四）、針對訓練，矯正落實。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學生幾分鐘讓其在知識、方法、能力認真總結(jié)反思的基礎上構(gòu)建知識樹，感悟自己本堂課的收獲。四、實現(xiàn)條件第一、教師要改變陳舊的教學方法。打破傳統(tǒng)的教學模式，努力實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心” 的轉(zhuǎn)變。因此教師應切切實實做學生的啟發(fā)者、引導者及幫助者。例如，在實際教學中，可將全班同學分為若干學習小組，每組學生好中差搭配好，然后讓他們一起討論問題。第二、學生要學會課前預習。這些不良的學習習慣和方法勢必影響高效課堂進展，因此要想使高效課堂順利高效進展學生必須要學會課前預習。（高效課堂以學生為主，因此學生必須學會課前預習這是高效課堂能夠順利進行的保證）（1）要求學生按照課本提示的“如何閱讀這本教材”進行學習；（2）教學生運用劃分句子成分的辦法，提高學生閱讀政治課本的能力，全面把握政治概念，理解政治課本知識的策略和方法；（3）教學生抓住關鍵詞和知識重點。提醒學生在學習中可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出；（4）教學生注意區(qū)分易混詞、近義詞、對應詞、反義詞正確全面地理解知識點；（5）要求學生注意前后兩課之間的聯(lián)系；（6）要求學生在學習中，不能忽視各種標題，在各種標題下做重點符號。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題進行學習復習；（8）教學生運用邏輯推理方法理清知識點之間的關系。從而達到便于理解、記憶的效果；（12）教學生會使用配套工具書等等。（1）建立平等民主的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。（2）盡量留給學生一定的自主學習空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。五、教學評價（1）、教學目標（知識、能力、情感態(tài)度、價值觀），關注學生的差異（2）、學習條件（有利于學生的身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn)）； （學習內(nèi)容的選擇和處理科學）（3）、學習活動的指導與調(diào)控（?為每個學生提供平等參與的機會；?對學生的學習活動進行有針對性的指導；?根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境）；（?能夠根據(jù)反饋信息對教學進度、難度進行適當調(diào)整；?合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況）。該模式以建構(gòu)主義等理論為基本依據(jù)，以新課程理念為核心指導，其結(jié)構(gòu)概括為：創(chuàng)設情境，引入新課——自主探索，合作交流——鞏固深化，拓展應用——總結(jié)回顧，評價反思?！娟P鍵詞】：教學模式 合作探究 互動生成 小學數(shù)學一、理論依據(jù)當前的教育教學，就數(shù)學教學而言，因其傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點，在內(nèi)容上，更偏重于傳授人類己取得的科學知識和經(jīng)驗、技能，而忽視了對獲取知識的過程和方法的探索和鍛煉；在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯創(chuàng)立的“班級授課制”，以致“整段的時間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學生在同一片天空中呼吸著一種空氣，幾年以后成了同一種模子澆鑄出來的標準件。如此種種，長此以往，便有意無意間地實現(xiàn)了教育的“另一種功能”，即扼殺了學生的創(chuàng)造力?！昂献魈骄?，互動生成”教學模式是指在課堂教學中，以數(shù)學知識為載體，創(chuàng)設問題產(chǎn)生情境，調(diào)動學生情、知、意、能各種感官，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在積極主動參與學習的過程中，研究探索、合作交流，尋求解決問題的途徑，從中感悟知識，體驗成功，獲得創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)其智力情感及其它方面的全面發(fā)展。而“合作探究，互動生成”教學能滿足學生的這種心理需要，激發(fā)學生學習興趣與求知欲望。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是學主自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。3．“合作探究，互動生成”教學模式有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。4．“合作探究，互動生成”教學模式有利于突出學生主體作用。二、功能目標1．通過創(chuàng)情激趣，引導學生展開充分的思維活動，理解和掌握概念、性質(zhì)、計算公式、數(shù)量關系和解題方法等最基礎的知識。，培養(yǎng)學生具有觀察比較、分析綜合、抽象概括和判斷推理等能力，能用數(shù)學的眼光、運用數(shù)學的思想和方法解決日常生活中的實際問題，獲得積極的情感體驗，逐步形成善于質(zhì)疑問難，樂于探究，努力求知的心理傾向。、主動性和創(chuàng)造性，促進學生主體性的發(fā)展。由于“合作探究，互動生成”的課堂是一個開放的課堂，學生的提問具有一定的發(fā)散性，因而對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業(yè)務素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。首先要提出有價值的問題，讓學生在寬松愉快的環(huán)境中各抒己見，要讓學生大膽發(fā)言，把學習過程中看到的、想到的和感悟到的（包括解題方法）說出來；其次設計練習時要形式多樣，有層次性；最后教師讓學生鞏固新知識時，要經(jīng)常進行課堂巡視。合理運用多媒體。充分運用現(xiàn)代先進技術精心設計教學課件，使學生在現(xiàn)代技術幫助下理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力，使數(shù)學教學朝著信息化、網(wǎng)絡、多媒體化綜合應用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。五、操作流程《數(shù)學課程標準》強調(diào)：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得最廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。此模式簡單易操作，就是先讓學生自己學一學，在小組內(nèi)交流交流，再把學習情況展示展示，然后教師針對出現(xiàn)的問題指導指導，最后練習鞏固鞏固。主要是引趣、激疑和誘思。1．情境創(chuàng)設要以真實性為基本前提。數(shù)學情境、現(xiàn)實情境二者應不相修。2．“數(shù)學味”是情境創(chuàng)設的本質(zhì)保證。例如，在教學‘統(tǒng)計”時，創(chuàng)設這樣的教學情景：“六一”兒童節(jié)到了，203班要舉行聯(lián)歡會，會上要準備一些水果，選派小紅和明明去水果市場購買，他們看到很多水果，小紅提出問題：我們應該怎么購買呢？從而引入新課一統(tǒng)計。情境的創(chuàng)設，必須選擇恰當?shù)?、適合學生發(fā)展的情境方式，使情境創(chuàng)設反映兒童熟悉和可以理解的事物，例如，在教學“退位減法”時，創(chuàng)設了同學們借書的情景，然后讓學生根據(jù)借書的情景提出一個數(shù)學問題。遵循五個原則：準確性原則；激發(fā)性原則；遷移性原則；簡捷性原則；系統(tǒng)性原則?！彼栽诮虒W中，教師應引導學生主動參與教學活動，鼓勵學生自主探索，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。學生是學習的主體，教學要依據(jù)學生的學習規(guī)律，創(chuàng)設條件，促進學生學習的順利進行。例如，在教學組合圖形的面積計算時，可以引導學生利用圖形之間的聯(lián)系，通過大量的實踐操作，在操作中領悟計算方法的形成過程，從而獲取知識，掌握學法。在教學過程中，教師應注意給學生參與活動提供各種機會，使學生在參與過程中掌握方法。①提供說話的機會。學生在說的過程中充分暴露思維過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力。在教學中應經(jīng)常讓學生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一投。例如，在教學組合圖形的面積時，讓學生利用手中的組合圖形剪一剪，或者畫一畫，從而找到組合圖形面積的計算方法：在教學分數(shù)的認識時，可以讓學生通過折一折認識分數(shù)的意義。提供獨立思考的機會。例如，在教學推導圓柱體積計算公式時，先讓學生回憶國的面積計算公式的推導過程，然后設問：你們認為圓柱體體積與什么條件有關？你們會用什么辦法來推導圓柱體的體積計算公式？會利用什么知識來解決這個問題呢？然后讓學生小組合作交流，動手操作，推導圓柱的體積計算公式。合作探究有利于形成開放、平等、融洽的氣氛，有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。合作探究堅持不搞一言堂，不搞教師奉送答案。提供質(zhì)疑問難的機會。實踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學生主動參與，調(diào)動其積極性，真正體現(xiàn)學生的主體地位。①個體自學：個體自學就是尊重學生的需要，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。②小組學習：在自學的基礎上，充分發(fā)揮小組成員的互助作用，學生提出個體不能解決的疑難問題，在小組內(nèi)展開討論，其他學生闡述個人見解，盡量在組內(nèi)探討解決。遵循五個原則：自主性原則；獨立性原則；主動性原則；合作性原則；創(chuàng)造性原則。此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好.（三）鞏固深化，拓展應用馬芯蘭說：“沒有練習就沒有能力。強化練習的