【正文】 入電路的電阻。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)燈泡的明暗變化隨著阻線連入電路的長(zhǎng)度的變化而變化，進(jìn)而說(shuō)明只要對(duì)滑線變阻器加以改進(jìn)就成了滑動(dòng)變阻器。這樣，由感性到理性，學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變連入的電阻線的長(zhǎng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)變阻的，輕松自如地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，可謂事半功倍。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，輕而易舉的就解決了問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，還感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。第四階段：梳——梳理新知，納入結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)及其與其他物理知識(shí)或其他學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，使本節(jié)課知識(shí)條理化系統(tǒng)化。以便在更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域里促進(jìn)知識(shí)的橫向遷移，并總結(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序化，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)梳理可以由學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，也可以由學(xué)生間的交流合作或教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)來(lái)完成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，其方法也要多樣話。板書(shū)、圖表或?qū)Ρ鹊姆椒ǘ伎勺寣W(xué)生直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)與重現(xiàn)，能使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的記憶，利于內(nèi)化并形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一節(jié)中，我采用了下面的圖表對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理這樣教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行簡(jiǎn)短歸納，促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與理解，強(qiáng)化大腦中對(duì)所學(xué)材料形成的整合。第五階段：放——運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新，社會(huì)將停止不前，因此，任何一個(gè)國(guó)家，無(wú)不把創(chuàng)新當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作來(lái)對(duì)待。而創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)本上的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會(huì)前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，有小制作、小發(fā)明的念頭，敢于嘗試，敢于實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是善于進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，善于對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行“重新組織”或“轉(zhuǎn)換”，從而萌發(fā)新的構(gòu)想。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象，分析和解決問(wèn)題，這就是把學(xué)到的知識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程，即是認(rèn)識(shí)上的第二個(gè)飛躍。在學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，放手讓學(xué)生討論一些有針對(duì)性的習(xí)題和分析解決實(shí)際生活中一些類似的問(wèn)題，學(xué)以致用，可以使學(xué)到的知識(shí)從應(yīng)用中得到加深和鞏固；另外，在應(yīng)用中還可以發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如《變阻器》一節(jié)的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)滑動(dòng)變阻器在電路中的應(yīng)用及連線方法的習(xí)題，讓學(xué)生討論解決；了解生活中的油量表、地磅其實(shí)就是滑動(dòng)變阻器在生活中的應(yīng)用，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓物理走入生活。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。總之，課堂教學(xué)模式既非固定模式，也非一成不變，教無(wú)定法，貴在得法。在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，教師要有正確的教育理念，具有電化教學(xué)的能力，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。參考文獻(xiàn)1.《宜良縣中小學(xué)課堂教學(xué)模式研究》 2009年，中國(guó)人事出版社，：《物理學(xué)習(xí)心理學(xué)》，高等教育出版社，1991年。：《中學(xué)物理教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1990年。：《中學(xué)物理教學(xué)法》，東北工學(xué)院出版社，1988年。：《物理教學(xué)論》，云南大學(xué)出版社，1996年。：《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，華夏出版社，2002年第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，合作交流——實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)基本流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題可給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)本堂課不必解決的問(wèn)題可放入問(wèn)題口袋以后解決。此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在首位。二、自主探究，合作交流自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識(shí)緊密聯(lián)系）的問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的策略。引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過(guò)程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在自主探究中，一般問(wèn)題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決，疑難問(wèn)題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點(diǎn) 撥，順勢(shì)引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類，舉一反三。這個(gè)過(guò)程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)、同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對(duì)于開(kāi)放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)對(duì)本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度尤其是過(guò)程與方法來(lái)進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題指明方向。