【正文】 一點，就要求班主任，無論多忙，都要在一周即將結(jié)束的時候，對優(yōu)秀小組進(jìn)行評定。否則，一次，兩次，學(xué)生就會慢慢失望，久而久之，會認(rèn)為優(yōu)秀小組沒有什么意義，會失去期待，會失去信心，慢慢就會不配合了。在初期階段，作為班主任，可能會忙些，要多花時間，督促學(xué)生去落實，當(dāng)學(xué)生將評分形成一種習(xí)慣時，老師就輕松了。關(guān)于這一點，我們班主任還要多和其他科老師多交流，多溝通，最終要達(dá)到每一學(xué)科的課堂上都能 切實貫徹高校課堂模式。大的模式是一樣的，有時候，針對不同的學(xué)科，科任老師還可以制定更加詳細(xì)的規(guī)則。四 宏觀調(diào)控班主任的職責(zé)不再是管理每一個具體學(xué)生了，準(zhǔn)確說，是管理六個小組，更精確點，應(yīng)該是六個學(xué)生，也就是六個小組長。通過他們每周的記載本，對其小組成員有一個了解之后，班主任及時召開組長會議，針對各種問題，提出行之有效的措施。在這點上，班主任要及時發(fā)現(xiàn)問題，不讓它發(fā)展成為“痼疾”，否則，嚴(yán)重阻礙了小組的健康發(fā)展。五關(guān)注弱勢。在高效課堂中，學(xué)習(xí)上的弱勢學(xué)生是我們關(guān)注的重點。根據(jù)號碼編號，也就是說，每個小組的456號學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱的一個群體，課堂上，如果這些學(xué)生的積極性發(fā)揮出來了，那么教學(xué)效果是顯而易見的。往往這些學(xué)生在課堂上是沉默的，如何讓他們開口I，如何讓他們大膽展示，這是我們所要是深思的。為此，我制定了一系列方案。例如，按號碼得分，加大他們的分值，如果四號上臺展示，沒有錯誤，他為它的小組貢獻(xiàn)了四分，一號只有一分。另外，進(jìn)行“結(jié)對子”幫扶活動，123號學(xué)生分別幫扶一名學(xué)生。經(jīng)過半個學(xué)期的實施，我認(rèn)為還是出現(xiàn)了一定的效果的。主要有以下幾個方面：一自信心增強(qiáng)。班上開展了多種形式的活動，來增加學(xué)生們的展示機(jī)會，在這過程中，一些平時比較膽小的學(xué)生逐漸大膽起來了。因為為了讓學(xué)生練膽量，我班學(xué)生都是站在講臺前回答問題。上次去家訪，王鋆邦同學(xué)的母親就反映，孩子比以前自信了，膽子比以前大了。雖說這孩子成績不錯，可是一直膽小，自從實施高校課堂以來，還只的鍛煉機(jī)會多了，膽兒練起來了。二積極性提高。學(xué)生不在是上課等著老師喂，而是積極地主動學(xué)起來。我班程中喜同學(xué)，此前做作業(yè)一直拖拉，而且質(zhì)量也不高，實施高效課堂以來，為了不給小組拖后腿，晚上回家都開始提前預(yù)習(xí)課文了，遇到不懂的數(shù)學(xué)題，也積極的詢問與他結(jié)對子的同學(xué)。在期末考試時，成績有了很大的提高。三榮譽(yù)感增強(qiáng)。為了獲得優(yōu)秀小組的榮譽(yù)稱號，同學(xué)們在各個方面展開了激烈的競賽，不單單是學(xué)習(xí)方面。一直以來，學(xué)習(xí)廣播體操是他們感到厭倦的，我也一直苦于沒有什么激勵的方法，實施了高效課堂后，我在班級內(nèi)開展體操比賽，將這也引入了評分機(jī)制，學(xué)生的榮譽(yù)感那是加強(qiáng)了，最后，我班獲得了第一名。當(dāng)然，由于是初步探索階段，也出現(xiàn)一些問題學(xué)生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€問題無話可說。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會。小組分工不明或角色落實不到位，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實的常任報告員，形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案，事后也會因為一些其它原因?qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合四、收獲與反思經(jīng)過幾個月的教改實驗，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，我深深感到：思想認(rèn)識和教學(xué)理念上的大飛躍。從理論到實踐，從實踐到理論，“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問題為主線的教學(xué)行為。新課程的理念真正得到落實。教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實實在在地動了起來，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。第五篇：初中化學(xué)新授課課堂教學(xué)模式地方一中初中化學(xué)、物理、生物新授課課堂教學(xué)模式（273306）創(chuàng)設(shè)情景—激情質(zhì)疑—提出問題—自主學(xué)習(xí)—探究交流—具體應(yīng)用—反饋評價—課堂反思 操作過程：創(chuàng)設(shè)情景，引出研究主題：有意義的學(xué)習(xí)總是在一定的情景中實現(xiàn)，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動接受。教師要在對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師可以通過實驗、背景材料、模型、多媒體技術(shù)等多種途徑創(chuàng)設(shè)問題情景。情景中可以包含分解了的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)目的等。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提出問題，進(jìn)行新授課的學(xué)習(xí)：問題是思維的源泉，更是思維的動力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。問題的形式可以是思考題的形式，也可以是學(xué)案。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度。教師還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思考習(xí)慣的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)，探究交流： 自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生先自己完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、簡單的探究活動，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計的問題或?qū)W案。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。問題和學(xué)案完成后可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究交流，目的是通過交流展現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究思維過程和思維方法，解決學(xué)生自己不能解決的問題，形式可以是同桌之間也可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。教師在這個環(huán)節(jié)里應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽的去質(zhì)疑，要給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，并適時對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，最終達(dá)到和諧共振、共同進(jìn)步，形成能力。教師在這里還要應(yīng)注意研究如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如何營造民主寬松的教學(xué)氛圍，如何提供質(zhì)疑的方法指導(dǎo)。具體應(yīng)用，反饋評價：在基本掌握知識后，為了鞏固所學(xué)知識達(dá)到高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且檢查學(xué)生對知識、技能、方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，同時對所學(xué)知識再整合、再應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救，讓學(xué)生來完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形式可以是題組或口頭提問或演示操作來訓(xùn)練學(xué)習(xí)，特別是練習(xí)是化學(xué)課堂的一個重要組成部分，練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，練習(xí)要及時，練習(xí)要有層次性，要考慮不同層次的學(xué)生需要，練習(xí)要多樣化，激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，用練習(xí)來檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對存在的問題可以通過生生互動、師生互動、老師點播來補(bǔ)救。并且要進(jìn)行及時的反饋評價，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，及時解決，予以糾正。課堂反思，梳理整合：課堂小結(jié)有利于學(xué)生促進(jìn)知識的內(nèi)化，將所學(xué)知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。對完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力具有積極的促進(jìn)作用?？梢允莻€人獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)形式來完成，但要注意交流知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)心得、思維過程，其他同學(xué)和教師要及時補(bǔ)充、完善。布置作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)的布置在量上要注意符合學(xué)生的學(xué)情與課余時間的實際情況。題目的設(shè)計上要有層次性、開放性、趣味性，要兼顧到各個層面的學(xué)生，更要注意達(dá)到溫故知新的效果與目的。