語文新授課教學模式初探-資料下載頁
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 。(三)合作探究 學會分享與合作是現代人必備的重要素質。學生在探究學習過程中形成的觀點和看法，得到的初步結論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補充（甚至糾正）來實現，而只能通過學生之間成果的交流，進行互動爭辯，以實現自我完善。，評析多元信息 合作交流過程是一種自我評價與自我完善過程。教師必須給學生提供充分展示自己學習成果的機會，創(chuàng)設一個交流爭辯的平臺。教師可讓學生以6人小組為單位，相互之間進行交流，使學生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過生生、師生間的互動評析，達到主體與主體、主體與主導之間的思維和情感共鳴，使學生從不同側面、不同層面得到完善和提高。需要注意的是：（1）讓學生展示成果和進行爭辯的時間要充分。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學生，討論過程中教師要適時點撥。（3）教師的作用是引導學生互評，并對學生合作交流的質量進行客觀的評價。（4）教師必須根據交流情況，通過引導、點撥等方式使學生達成共識，必要時進行補充與完善，確保最后結論的正確性。，合作完善結論 交流的目的是為了完善，要充分完善自己，就必須大膽暴露自己。學生在呈現自己的成果之前，要依據事實組織好語言，用最簡潔語的言準確地表達自己的思想；在小組交流過程中，要勇于提出自己的見解，要關注他人的不同見解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見解；在交流結束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過科學整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,：（1）要大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），要善意地與他人爭辯。（2）要以成果分享，互相完善的心態(tài)進行交流。（3）要關注為什么，不能只關注是什么。(四)走進生活 學生思想品德的形成離不開現實生活，學生在學習中獲得的知識，只是完成了認識上的一次飛躍，整個認識過程還未達成。教師應引導學生運用所學知識，反思生活，重新認識生活中的實際問題，使知識進一步內化為學生的品德。 指導生活實踐 反思的目的是讓學生進一步體驗過去的經歷，糾正過去不完全的認識，對學生進行正確的引導，讓學生在真實的生活中學會生存與發(fā)展。教師可以讓學生在小組內交流，也可以用“大家談”等形式在班內交流。需要注意的是：（1）要激勵學生說出自己真實生活的經歷與感悟。（2）聯系當堂所學的知識進行啟發(fā)。（3）指導學生認真傾聽別人的經歷與感悟，教師適時點撥。2．運用所學知識 探究生活真諦 學生要勇于袒露自己的心聲。同時，要關注他人的經歷、感悟。相互交流各自的認識，共同完善對問題的看法。需要注意的是：（1）要大膽說出自己的心路歷程。（2）經歷必須來源于生活，并用所學知識來指導生活。（3）要珍惜交流的機會，鍛煉自己的能力。(五)拓展演練 知識+方法=能力。方法是在應用當中探究出來的，應用學過的知識解決新的問題是學生能力形成的根本途徑，也是學生對學習效果進行自我評價的重要方法。所以，新知探究結束后，必須提供必要的問題讓學生解決， 教師提供演練題目時應考慮如下幾個方面（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目內容上要與新知較好地對應。（3）題目難度上要與學情相匹配。（4）題目數量上要少而精。（5）題目設置要突出主觀性、開放性、靈活性。需要注意是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。（2）演練的結果要當堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說（或寫）黑板上沒涉及到的，避免搞成了拓展課。(4)要定時間、定規(guī)范，及時評析，梳理出思路，歸納出方法。 學生在接到老師投放的演練題目后，要根據自己的能力水平，自主選擇，主動投入，爭取成功。需要注意的是：（1）要努力爭取更多的展示演練成果的機會并把握之。（2）要在老師的指導下嚴格按中考的要求進行規(guī)范化訓練、逐步提升自己的做題能力。（六）系統(tǒng)總結 引導學生明確新課學習的知識主干,通過整體構建把握知識之間的內在聯系，使學生感到學有所獲，豐富自己的知識庫。教師在引導學生歸納整合時應考慮如下幾方面（1）要在引導學生理清知識主干的條件下，由學生自主構建知識結構網絡。（2）要突出知識間的內在聯系和邏輯結構關系。（3）要歸納出方法、技巧和規(guī)律性的東西。（4）要高度概括，結而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復述羅列式小結。（4）對整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學生可以根據新知識的主干，構建出適合自己思維特點的結構形式。知識積累是能力升華的基礎，新課結束時，學生主動歸納，明確解決了哪些問題、學到了哪些知識、掌握了哪些方法、還有哪些問題等
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