【正文】 么？還有別的方法嗎？哪個方法更好？為什么？并通過不斷的評價激勵，鼓舞學生創(chuàng)造性拓展運用，鼓舞學生走向成功。改變傳統教學中單一的評價方式為多鼓勵、多維度的質性評價。在《數據的收集與整理》一章的學習中，學生經過收集、整理、分析數據的實踐活動，能根據具體問題的需要制作適當的統計圖描述數據，并初步從統計圖中學會獲取有用的信息，而且不少學生投入了極大熱情和智慧。如：我們在講調查“你怎樣處理廢電池？”時，先親自設計一個較為完整的調查問卷，分組實施調查，調查者將設計好的問卷發(fā)給被調查者，然后小組抽取樣本統計匯報，通過小論文的形式用所學知識簡要論述了統計在現實生活中的作用。學生經歷了收集，整理，描述，分析數據得出結論以及對所得結論進行解釋的過程。通過這個“課題學習”也使學生對廢電池的回收，廢電池的危害以及人們的環(huán)保意識有一個定量的認識，增強學生的環(huán)保意識，使學生自覺地加入到科學回收廢電池的宣傳和行動中來，使學生對數據的收集與整理有了更加深刻的認識。反思歸納,提高參與。新知的建構、拓展運用，并不意味著學習的結束，否則我們就會錯失一個絕好的提高良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會，可大大提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力，提高學生主體進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才關鍵的一步，也是適應未來社會發(fā)展的需要。在學完每一節(jié)課后，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲（知識、方法、思路等）？你認為你的學習有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足？你準備怎么辦？從而不斷提高學生的概括能力、反思能力，使學生在不斷的反思中成長,在反思中贏得成功。根據一段時間的實驗和研究，筆者認為“自主、合作、反思”課堂教學模式在數學新授課中效果明顯，有效地整合了自主學習、合作學習、反思學習三種先進的學習理論，以學生學會學習、學會交流、學會反思、學會創(chuàng)造為目標，可以使數學課堂教學合理化、科學化，真正做到學生為主體教師為主導，使學生在開放互動的環(huán)境中能學、樂學、會學，做到主動探索，提高能力，發(fā)揮個性，使課堂教學過程成為知識建構的過程，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。第五篇：小學數學新授課教學模式小學數學新授課教學模式經過一段時間的摸索與實踐，我校小學數學新授課的基本教學模式是：“復習舊知（創(chuàng)設情景），引入新課——自主探究，交流提高——鞏固深化，拓展應用——總結回顧，評價反思”。一、復習舊知，引入新課。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币饘W生迫切學習的欲望，教師要在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不平衡”，把學生引入與所提問題有關的情景中，產生弄清求知的迫切需要，積極主動的參與學習活動。教學開始，在進行必要的對舊知識的復習的基礎上，結合學生的認知水平和生活實際，或利用課本的信息窗創(chuàng)設一定的問題情景，引導學生提出數學問題，置學生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產生認知沖突，激活思維。教師順勢利導，引入新課。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，控制在5分鐘以內。需要注意的是：舊知識的復習一定要與本節(jié)課所要完成的知識目標相吻合。創(chuàng)造一些開放性的問題情境，引導學生思考，提出問題，鼓勵學生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。二、自主探究，交流提高。此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心部分，是培養(yǎng)學生學習能力和習慣、發(fā)展學生個性、激發(fā)學習興趣的有效空間。分以下幾步進行。自主探究，針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的問題情景，學生進行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。小組討論，學生已經有了自己的見解，在學習小組內進行討論，可以形成并協助解決探索過程中所出現的一些困難。學生在小組討論時，可以直接說明自己的觀點，最終形成小組的統一意見。由于學生之間的知識水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。全班交流，學生小組討論的結果、探討問題的效果如何，需要進行必要的交流。在這里，教師的作用相當于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點，爭辯、質詢、接受、吸收。在這個過程中，熱烈的氣氛會調動學生學習的積極性，集體的力量可以促使學生勇敢的闡述觀點。學生的辨析、推理能力以及表達能力在這個過程中得到了訓練和提高。形成共識，當學生的交流取得一定進展時，教師應該及時加以肯定和表揚，不斷引導學生理解領會知識，掌握方法和技能。教師可以根據學生活動的情況，針對交流中存在的問題，作必要的小結性講解，對學生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法，給予客觀評價，使學生進一步明確解決此類問題的策略，感受解決問題的愉快。此環(huán)節(jié)以1015分鐘為好。三、鞏固深化，拓展應用。作為數學課必不可少的組成部分，它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平、減輕學生課外作業(yè)負擔 的有效環(huán)節(jié)。鞏固深化，拓展提高的基本形式是練習。只有經過充分練習，才能形成熟練的技能技巧，進一步發(fā)展能力、開發(fā)智力。練習分為基本練習和拓展練習。基本練習在先，拓展練習在后。基本練習具有例題特征，主要目的是鞏固所學知識。拓展練習是體現知識的系統性，使新知識納入已有的認知結構加深對新知的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性特長。本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據第二環(huán)節(jié)的時間適當調整。練習題的設計應遵循下列要求：（1）基本練習覆蓋面要寬，起點要低；（2）練習題量要大些，對比較重要的知識重點練習，比較模糊的知識集中練習；（3）練習分層進行，由淺入深；（4）設計必做題和選做題，各類學生有所兼顧。四、總結回顧，評價反思。作為一節(jié)課的終結部分，可以先讓學生說一說這節(jié)課學到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進行一下評價，然后教師對學生參與學習的精神狀態(tài)進行肯定，對學生進行積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿后繼學習的信心。一般控制在3分鐘之內。