高中物理新授課模式(編輯修改稿)
2025-11-04 12:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)物理理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)探究精神與科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨梢娫诮逃龖?zhàn)略思想上要求將核心素養(yǎng)不斷滲透和物理新教材的使用，探究式教學(xué)將成為高中物理課堂教學(xué)改革的主要手段。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)科課程改革教學(xué)新理念，適應(yīng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，教師要幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在探究物理規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式，在參與解決問(wèn)題，參與決策，參與小組討論，參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的問(wèn)題中去，做到學(xué)以致用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。這就要求我們?cè)谛抡n程、新理念下不斷將核心素養(yǎng)的理念滲透到學(xué)科教學(xué)中，因此在新授課教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的研究是非常重要的。一、新授課中如何實(shí)施探究式教學(xué)，提出問(wèn)題在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中探究的問(wèn)題是教材內(nèi)容決定的，到什么時(shí)候應(yīng)該探究什么問(wèn)題，是由教材或老師提出的，學(xué)生在這方面很少有機(jī)會(huì)提出自己的思路和想法，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的物理情景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。因此，我們?cè)谥v授新知識(shí)前找一些學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一些情景，讓學(xué)生直接參與，拍成視頻。在講授新課時(shí)課堂上播放，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并提出問(wèn)題，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論、探究與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生濃厚的興趣，感覺到物理離我們很近，感覺到物理就在我們的生活中，就在我們身邊。如：講到《牛頓第三定律》時(shí)，我們事先讓學(xué)生參與錄制了門簾的磁鐵之間的相互作用視頻，操場(chǎng)上排球的視頻，拉橡皮筋的視頻，拉彈簧的視頻等等，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。，提出假設(shè)當(dāng)提出問(wèn)題之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，讓學(xué)生大膽假設(shè)，去猜想問(wèn)題可能的答案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)猜想，提出假設(shè)。例如在《力的分解》一節(jié)的教學(xué)中，老師播放視頻——菜刀切大蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察蘿卜分開的過(guò)程以及之后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，背后的原因是什么？要引導(dǎo)學(xué)生猜想：人給菜刀的向下力讓蘿卜左右分開，并猜想分開的效果可能與刀刃的鋒利程度有關(guān)，與用力大小等因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)選用相關(guān)材料進(jìn)行探究；在《單擺》教學(xué)中，“探究影響單擺周期大小的影響因素”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生以組為單位，猜想“可能與擺球的振幅，擺球的質(zhì)量，擺線的長(zhǎng)短等因素有關(guān)”。根據(jù)提出的問(wèn)題假設(shè)，老師引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生小組討論確定并設(shè)計(jì)探究方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。然后讓學(xué)生做好探究準(zhǔn)備：包括器材、原理以及所涉及的過(guò)程等等。一方面要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的思想和方法，另一方面要使學(xué)生明確探究目的，帶著問(wèn)題去研究。設(shè)計(jì)探究是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，直接影響到探究的效果。學(xué)生在自主探究的同時(shí)，老師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，通過(guò)小組內(nèi)討論，組與組之間再討論的方法，最終確定探究方案。例如，在《電磁感應(yīng)的現(xiàn)象》的教學(xué)中，老師和學(xué)生分析法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)后，老師在桌上準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材：線圈、電流表、磁鐵、導(dǎo)線、開關(guān)、金屬棒等，讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)家的探究之路。以提高學(xué)生的思維探究能力和探究精神。加強(qiáng)課堂探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力及動(dòng)手操作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。探究過(guò)程中，教師要做好組織工作，以營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。通過(guò)巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的
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