小學數(shù)學新授課教學模式[范文大全](編輯修改稿)
2024-10-13 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導學生感受數(shù)學的整體性，體會對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。引導學生有效的讀書，思考，合作交流等方式循序漸進的靈活應(yīng)用知識。（三）精析問題新課程標準對教師的引導作用表述非常明確，教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。根據(jù)學生嘗試指導中的反饋情況，教師針對學生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進行重點講解，以確保學生系統(tǒng)掌握知識。精析問題要做到“三精”，即精彩，精當，精煉，于重點、難點、疑點、生長點處畫龍點睛，把課堂引向深入，升華。這一步要充分發(fā)揮教師的主導作用——在教學雙邊活動中，教師必須發(fā)揮主導作用；學生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導作用。學生的嘗試和教師的指導這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學生嘗試中進行指導，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導。只要充分發(fā)揮教師的主導作用，就有可能使學生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導作用，這是保證學生嘗試成功的關(guān)鍵。（四）變式訓練所謂“變式訓練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學生掌握數(shù)學對象的本質(zhì)屬性。有針對性地設(shè)計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關(guān)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。對于例題的學習可以在預習的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)思路，步驟示范，對于示范性稍弱的可以由優(yōu)生3號參與，目的在于幫助學生建立數(shù)學模型思想。崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經(jīng)驗材料對于練習題可以多由6號同學參與展示，從中可以更加全面的了解學情，練習中可以由3號參與評價6號同學的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時也有效地促進3號同學更高標注的要求自己，從而達到全面提高的目的。也可以根據(jù)題目難度設(shè)置不同梯度的練習，分為三個層次，6號為第一層次，4號為第二層次，2號為第三層次，實現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學教育，不同人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。另外，由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。保持和提升學生的學習興趣。（五）歸納小結(jié)數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，常常需要將前后教學內(nèi)容通過課堂小結(jié)串聯(lián)起來，使整個課程前后連貫，并通過知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學知識簡練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學的收束，又是對教學內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學整體的美感。小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個方面，數(shù)學思想、主要知識、方法、注意點。小結(jié)時間、方法、形式也不盡相同，分段總結(jié)、整體總結(jié)、方法總結(jié)、規(guī)律總結(jié)、師生共同總結(jié)、生生互相補充總結(jié)等，可以按步驟進行小結(jié)，用口訣進行小結(jié)，用表格進行小結(jié)，用樹狀圖進行小結(jié)等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。（六）達標檢測一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學內(nèi)容和時間，進行當堂達標檢測。檢測的時段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點和時間進行合理的安排。檢測的難度可以適中，也可以分層，題目設(shè)計可以是以當堂所學知識為主，也可以有層次性；督促學生獨立完成達標題。評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當堂學生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。達標檢測的目的是要第一時間掌握學生的學習情況，教師及時得到反饋，調(diào)解回授。做到“堂堂清”.將所學知識通過訓練，內(nèi)化為實際操作能力。教無定法，貴在得法，以上是六步教學法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。第四篇：數(shù)學新授課教學模式數(shù)學新授課教學模式在上課前，要進行集體備課，編制預習案和導學案。集體備課要集中研究以下問題：如何引導學生預習最有效？共同研究各課時的教學方案；確定學生預習的范圍、內(nèi)容、方式、時間、目標；自學可能遇到哪些疑難問題，提醒學生如何思考？設(shè)計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？如何引導學生自我解決問
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