小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式[范文大全]-預(yù)覽頁
【正文】 繼學(xué)習(xí)的信心。三遍走子課題是為了活化六步教學(xué)法所采用的行之有效的方法。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入問題，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。（二）嘗試指導(dǎo)“嘗試指導(dǎo)”其實(shí)是兩條主線，學(xué)生嘗試，教師在嘗試的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生為了解決問題，嘗試了各種方法，教師為了幫助學(xué)生解決問題根據(jù)需要進(jìn)行各種指導(dǎo)。比如在分式基本性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，我們可以以分?jǐn)?shù)的定義，基本性質(zhì)為知識的背景，然后用字母代替數(shù)字，過渡到分式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就是知識的形成，在這過程中就揭示了分式與分?jǐn)?shù)兩個(gè)知識之間的聯(lián)系。比如對于二次根式一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以通過復(fù)習(xí)近平方根，算術(shù)平方根的定義和求法，并通過實(shí)例引出二次根式的定義，引領(lǐng)學(xué)生揭示知識的實(shí)質(zhì)是二次根式是一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根，從而學(xué)生才能更好地理解二次根式具有非負(fù)性和被開方數(shù)具有非負(fù)性。（三）精析問題新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的引導(dǎo)作用表述非常明確，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。（四）變式訓(xùn)練所謂“變式訓(xùn)練”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時(shí)應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。也可以根據(jù)題目難度設(shè)置不同梯度的練習(xí)，分為三個(gè)層次，6號為第一層次，4號為第二層次，2號為第三層次，實(shí)現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個(gè)方面，數(shù)學(xué)思想、主要知識、方法、注意點(diǎn)。檢測的難度可以適中，也可以分層，題目設(shè)計(jì)可以是以當(dāng)堂所學(xué)知識為主，也可以有層次性；督促學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)題。教無定法，貴在得法，以上是六步教學(xué)法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。要注意備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師的“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。比如，我們在讓學(xué)生預(yù)習(xí)橢圓時(shí)，可以給學(xué)生一些橢圓的圖片，星球運(yùn)行的軌跡；也可以讓學(xué)生按照課本介紹的方法，自己動手畫出橢圓。對自己理解不清楚的內(nèi)容，甚至是不能理解的內(nèi)容，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也可以交流自己對某個(gè)問題的理解和認(rèn)識。我們也可以找學(xué)生談心，找到學(xué)生存在的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣都有助于教師找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。二、課堂探究（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助預(yù)習(xí)案中的舉出的例子，也可以給出實(shí)物展示，也可以運(yùn)用多媒體展示，將抽象問題具體化，將復(fù)雜問題簡單化，也可以另外構(gòu)造問題情境，或者舉出生活中的例子，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能夠更快、更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓每個(gè)小組展示自己的預(yù)習(xí)成果，展示小組復(fù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)案中每個(gè)問題的解答，從中體現(xiàn)相應(yīng)的方法和思想，也可以讓每個(gè)小組提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問。（三）師生互動，理解概念在小組展示，教師點(diǎn)評后。但是，這些內(nèi)容不是教師一個(gè)人完成的，而是要通過對復(fù)習(xí)知識的引申，對現(xiàn)實(shí)問題的抽象，讓學(xué)生逐步分析，比較，歸納，從而形成對新的概念的理解。值得注意的是，我們一定要做到回歸教材，回歸基本方法、思路，回歸情境引入。對于公式，我們要在例題基礎(chǔ)上，對公式形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生適應(yīng)公式的變式。教師及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)，點(diǎn)評相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)。教師要對沒有掌握好的學(xué)生，提出自己的建議，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，方便每個(gè)學(xué)生進(jìn)行改正。尤其是對于后進(jìn)生，一定要讓她們感覺到自己有收獲，有學(xué)習(xí)的熱情。（二）自主選擇，深化提高結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，對于不同層次的學(xué)生，我們可以編制有層次，有梯度的周練練習(xí)。要包含學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題、教師對問題的分析、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，也應(yīng)該包括自己在課堂中存在的問題，以及教學(xué)的改進(jìn)措施，在反思中，要寫出本節(jié)課的自我評價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)救，挖掘較好的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生嘗試時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動作。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和勇敢、頑強(qiáng)、不怕吃苦、樂觀向上、不斷進(jìn)取的精神。有時(shí)要有針對性地提出具體問題，啟發(fā)學(xué)生思維，以便使學(xué)生在練習(xí)中做到邊思考、邊觀摩、邊練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動作。課前教師要把場地布置好，器材準(zhǔn)備齊全。附：教案示例 “挺身式跳遠(yuǎn)”教案
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