【正文】 在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟感悟課文的人物形象，感悟文本的語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含的道理。美讀成誦掌握學(xué)法這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來(lái)，逐步內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)[]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出的問(wèn)題是，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師的辛苦付出沒(méi)能使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師的教育理念歸根結(jié)底也要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)才能在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。一、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表象的理解，是低年級(jí)教學(xué)中常用的手段。我們雖然提倡讓學(xué)生思考、探究，但要重視學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，重視學(xué)生思維的關(guān)鍵之處，讓他們?cè)谟行У那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)。師請(qǐng)大家用筆算試一試?。▽W(xué)生動(dòng)手筆算，部分學(xué)生會(huì)做）師可以借助小棒分一分、擺一擺。師余1也就是一個(gè)十，如何在算式上體現(xiàn)出來(lái)呢？生已經(jīng)分了2捆，即12=2，十位上的3要減去2得1。這樣的操作放在輔助筆算建模的定位上，安排在知識(shí)的生長(zhǎng)處，所以動(dòng)手操作時(shí)機(jī)恰當(dāng)。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是三角形的面積，然后設(shè)問(wèn)“怎樣計(jì)算三角形的面積呢？大家想一想，如何運(yùn)用今天帶來(lái)的學(xué)具，把三角形面積轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形，再運(yùn)用舊知識(shí)推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式？”教師的設(shè)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生操作學(xué)具探求新知的興趣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作起來(lái)了。從表面上看，課堂氣氛十分活躍，教師的設(shè)計(jì)思路也非常清晰，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，操作時(shí)間給得不夠，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生完成了操作，顯然這樣的操作只是一種敷衍。生2我用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼接成平行四邊形。又如，“長(zhǎng)方體”的教學(xué)。師再切一刀呢？生3出現(xiàn)三個(gè)面、三條棱，三條棱相交的點(diǎn)，叫作“頂點(diǎn)”。此外，還要把動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合起來(lái)，通過(guò)操作后的相互交流、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)掌握操作過(guò)程，真正理解操作目標(biāo)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升思維能力。例如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，要求學(xué)生算出“一個(gè)氣象小組測(cè)得一周中每天最高氣溫分別是34℃、33℃、31℃、30℃、29℃、32℃、35℃，這一周平均每天的最高氣溫是多少攝氏度？”學(xué)生獨(dú)立解答，在小組內(nèi)互閱、互改、互評(píng)作業(yè)，并闡述列式根據(jù)?？偡輸?shù)=平均數(shù)”的一般解法，還學(xué)會(huì)了“假設(shè)的平均數(shù)+校正數(shù)=平均數(shù)”的創(chuàng)新解法?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展，生成積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但也不可否認(rèn)，幾千年來(lái)的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。但在新的社會(huì)歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。因此，探索出一套適合我國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)現(xiàn)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路。使少年兒童增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（四）鞏固知識(shí)──由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。（教師巡視并指導(dǎo)。）2．對(duì)小組不能解決的問(wèn)題交給班內(nèi)討論解決。有關(guān)的定義是：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫(xiě)成下面的形式：a＋b＝b＋a）（四）鞏固新知識(shí)。（五）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。（二）初學(xué)新知識(shí)。（四）鞏固知識(shí)。這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。講座式教學(xué)模式 這一種模式主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中逐漸從導(dǎo)學(xué)案中得到了很多有值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，這種教學(xué)方法是適合當(dāng)前的教學(xué)思路，很好的體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主合作，是一種全新的自主學(xué)習(xí)方法。下面我解釋一下我的這種教學(xué)模式。當(dāng)新授知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密,特別是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新授課知識(shí)之間存在矛盾或空缺時(shí),就有必要安排溫故互查。把復(fù)習(xí)舊知與引進(jìn)新知融于一體,達(dá)到了短時(shí)高效的目的。因此,溫故互查的內(nèi)容應(yīng)精選,做到“惜墨如金”,要能讓學(xué)生經(jīng)歷充滿刺激和挑戰(zhàn)的思維過(guò)程,在獲取新知識(shí)的同時(shí),數(shù)學(xué)思維得到相應(yīng)的培養(yǎng)。教師在鋪墊環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要做到適量、適度,使溫故互查有效、到位,既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,又為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間,從而追求高效的課堂教學(xué)。課堂上的教師提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，課堂教學(xué)則環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；怎么樣提問(wèn)才能達(dá)成目標(biāo)呢？我認(rèn)為問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)方面：一、提問(wèn)要有目的性課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，是為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。提問(wèn)的目的性，還體現(xiàn)在問(wèn)題的表述要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔，這涉及到教師的語(yǔ)言表達(dá)的水平和語(yǔ)言風(fēng)格等問(wèn)題。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索。三、提問(wèn)要有趣味性心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)發(fā)性的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)發(fā)性的動(dòng)機(jī)的中心是興趣。教師要著眼于知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的快樂(lè)與滿足。一位一年級(jí)教師在教學(xué)《連加》一課時(shí)，創(chuàng)編小故事的同時(shí)，在黑板上創(chuàng)設(shè)了一幅很漂亮的情境圖。如果教師把問(wèn)題設(shè)計(jì)成：圖上一共有多少只小鳥(niǎo)？你是怎樣寫(xiě)算式的？那情況肯定就不同了。課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。自我檢測(cè)自我檢測(cè)：就是當(dāng)堂測(cè)試，針對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考察，測(cè)試題的難度不要太大，量不要多，只要能檢測(cè)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)就行。鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)：就是自我練習(xí)，其實(shí)就是導(dǎo)學(xué)案中的自我檢測(cè)和鞏固練習(xí)的結(jié)合針對(duì)探究到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。