【文章內(nèi)容簡介】 其次設(shè)計練習時要形式多樣，有層次性；最后教師讓學生鞏固新知識時，要經(jīng)常進行課堂巡視。一是可以了解學生對本堂課所學知識的掌握情況，二是可以督促注意力不集中的學生學習，并能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。合理運用多媒體。教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法。充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)精心設(shè)計教學課件，使學生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力，使數(shù)學教學朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)、多媒體化綜合應(yīng)用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。四、應(yīng)用范圍本模式適用于小學數(shù)學中、高年級的計算教學、應(yīng)用題教學及幾何形體概念教學的新授課。五、操作流程《數(shù)學課程標準》強調(diào)：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得最廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。那么，在新課程標準下，如何實施有效的課堂教學？根據(jù)己有的教學經(jīng)驗以及學生實際，經(jīng)過我們研究、探索和實踐，我們初步構(gòu)建了小學數(shù)學“合作探究，互動生成”新授課教學的基本模式，其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一自主探索，合作交流一鞏固深化，拓展應(yīng)用一總結(jié)回顧，評價反思。此模式簡單易操作，就是先讓學生自己學一學，在小組內(nèi)交流交流，再把學習情況展示展示，然后教師針對出現(xiàn)的問題指導(dǎo)指導(dǎo)，最后練習鞏固鞏固。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學情境，可以使數(shù)學課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。主要是引趣、激疑和誘思。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，是社會和教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映。1．情境創(chuàng)設(shè)要以真實性為基本前提。所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學的需要而‘假造”情境。數(shù)學情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)不相修。例如，在教學‘組合圖形的面積”時，可以創(chuàng)設(shè)老師家新買了一處房子，正在裝修，但是在鋪客廳地板時遇到了難題，老師應(yīng)該至少要買多大面積的地板？在真實的情景中，學生能感受到數(shù)學就在身邊，生活需要數(shù)學，學生學習起來津津有味。2．“數(shù)學味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學味”的情景，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生的學習情緒達到最佳境界，更好的掌握所學知識。例如，在教學‘統(tǒng)計”時，創(chuàng)設(shè)這樣的教學情景：“六一”兒童節(jié)到了，203班要舉行聯(lián)歡會，會上要準備一些水果，選派小紅和明明去水果市場購買，他們看到很多水果，小紅提出問題：我們應(yīng)該怎么購買呢？從而引入新課一統(tǒng)計。3．要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向。情境的創(chuàng)設(shè)，必須選擇恰當?shù)摹⑦m合學生發(fā)展的情境方式，使情境創(chuàng)設(shè)反映兒童熟悉和可以理解的事物，例如，在教學“退位減法”時，創(chuàng)設(shè)了同學們借書的情景，然后讓學生根據(jù)借書的情景提出一個數(shù)學問題。這樣設(shè)計，學生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學習興趣，從而積極地投入到新知 的探究中。遵循五個原則：準確性原則；激發(fā)性原則；遷移性原則；簡捷性原則；系統(tǒng)性原則。這一環(huán)節(jié)要干凈利落,不能拖泥帶水,時間控制在5分鐘以內(nèi).（二）自主探索，合作交流此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心部分,是培養(yǎng)學生學習能力和習慣,發(fā)展學生個性,、自主探索，小組討論針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景,學生進行自主探索活動,：“教一個人某門學科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！彼栽诮虒W中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動參與教學活動，鼓勵學生自主探索，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。（1）注重過程教學，引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)。學生是學習的主體，教學要依據(jù)學生的學習規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進學生學習的順利進行。因此，我們可引導(dǎo)學生利用己有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。例如，在教學組合圖形的面積計算時，可以引導(dǎo)學生利用圖形之間的聯(lián)系，通過大量的實踐操作，在操作中領(lǐng)悟計算方法的形成過程，從而獲取知識，掌握學法。（2）提供參與機會，引導(dǎo)學生積極思維。在教學過程中，教師應(yīng)注意給學生參與活動提供各種機會，使學生在參與過程中掌握方法。學生的學習過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在這個過程中學生遇到各種疑問，同時學生的智慧、個性、創(chuàng)新得到展示，學生從探索新知的過程中獲取新知識。①提供說話的機會。例如，在教學組合圖形的面積計算中，讓學生說一說目己拼的組合圖形是由哪些圖形組成的，讓學生相互交流小組內(nèi)計算組合圖形面積的方法。學生在說的過程中充分暴露思維過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力。②提供操作的機會。在教學中應(yīng)經(jīng)常讓學生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一投。折一折。例如，在教學組合圖形的面積時，讓學生利用手中的組合圖形剪一剪，或者畫一畫，從而找到組合圖形面積的計算方法：在教學分數(shù)的認識時，可以讓學生通過折一折認識分數(shù)的意義。學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知。提供獨立思考的機會。教師在教學中應(yīng)注意精心設(shè)計提問，啟發(fā)學生思維，充分給予學主獨立思考的機會。例如，在教學推導(dǎo)圓柱體積計算公式時，先讓學生回憶國的面積計算公式的推導(dǎo)過程，然后設(shè)問：你們認為圓柱體體積與什么條件有關(guān)？你們會用什么辦法來推導(dǎo)圓柱體的體積計算公式？會利用什么知識來解決這個問題呢？然后讓學生小組合作交流，動手操作，推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。③提供合作探究的機會。合作探究有利于形成開放、平等、融洽的氣氛，有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。這就要求課堂教學問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，問題的呈現(xiàn)要有利于展開實驗、操作、交流等活動。合作探究堅持不搞一言堂，不搞教師奉送答案。代之以小組討論等方式，主動探索，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索過程。提供質(zhì)疑問難的機會。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”因此，可引導(dǎo)學生在課堂上針對教學內(nèi)容提出問題，由教師或讓學生解答，或自己解答。實踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學生主動參與，調(diào)動其積極性，真正體現(xiàn)學生的主體地位。（3）指導(dǎo)學習方法，引導(dǎo)學生學會學習。①個體自學：個體自學就是尊重學生的需要，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。自學時，學生可以按照自己的基礎(chǔ)、習慣、水平、方式、速度等去圈圈點點、畫畫寫寫、想想做做、思思說說，對自己已懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容抅畫出來，以求協(xié)商解答。②小組學習：在自學的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組成員的互助作用，學生提出個體不能解決的疑難問題，在小組內(nèi)展開討論，其他學生闡述個人見解，盡量在組內(nèi)探討解決。③全班學習：在個體自學及小組學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主體帶動作用，進行全班交流，展示學習成果，自主評價，達成共識，使每一個合作成員都能在自主學習的基礎(chǔ)上共同達到學習目標。遵循五個原則：自主性原則；獨立性原則；主動性原則；合作性原則；創(chuàng)造性原則。全班交流，形成共識學生小組討論的結(jié)果,探討問題的效果如何,教師的作用相當于節(jié)目主持人,讓各小組盡情發(fā)表觀點,爭辯,質(zhì)詢,接受,熱烈的氣氛會調(diào)動學生學習的積極性,教師應(yīng)該及時加以肯定和表揚,不斷引導(dǎo)學生理解領(lǐng)會知識,針對交流中存在的問題,作必要的小結(jié)性講解,對學生的研究情況,交流情況,以及問題解決的方法,給予客觀評價,使學生進一步明確解決此類問題的策略,：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則，創(chuàng)新性原則。此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好.（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用馬芯蘭說：“沒有練習就沒有能力?！痹O(shè)計具有代表性、層次性、思考性強、應(yīng)用價值大的習題。強化練習的應(yīng)用價值，提升習題的教育功能。練習設(shè)計要注意三點：嚴格控制練習時間，布置限時練習，確保當堂完成。，分層布置，因人而異，不要在量上嚇倒學生，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學困生也有成功的可能；。有操作的、有思考的、有書面的。，設(shè)計富有個性化的或小組協(xié)作完成的長作業(yè)（幾周或幾個月完成）。讓練習不再是學生的一種負擔，讓學生在做練習中體驗學習的樂趣。遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；實效性原則；發(fā)展性原則。本環(huán)節(jié)15分鐘左右,根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時間適當調(diào)整.（四）總結(jié)回顧，評價反思作為一節(jié)課的終結(jié)部分,可以先讓學生說一說這節(jié)課學到了哪些知識,有哪些收獲,對自己進行一下評價,然后教師對學生參與學習的精神狀態(tài)進行肯定,對學生進行積極評價,使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅,：在教學“三角形內(nèi)角和”時，可以這樣結(jié)課：師：任何三角形的內(nèi)角和都是多少度？任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？你能不能推算出五邊形、六邊形??的內(nèi)角和是多少度呢？請同學們試一試，看誰能