【文章內(nèi)容簡介】 與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。根據(jù)學生嘗試指導(dǎo)中的反饋情況，教師針對學生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進行重點講解，以確保學生系統(tǒng)掌握知識。精析問題要做到“三精”，即精彩，精當，精煉，于重點、難點、疑點、生長點處畫龍點睛，把課堂引向深入，升華。這一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——在教學雙邊活動中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。學生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學生嘗試中進行指導(dǎo)，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導(dǎo)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學生嘗試成功的關(guān)鍵。（四）變式訓練所謂“變式訓練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學生掌握數(shù)學對象的本質(zhì)屬性。有針對性地設(shè)計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關(guān)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。對于例題的學習可以在預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)思路，步驟示范，對于示范性稍弱的可以由優(yōu)生3號參與，目的在于幫助學生建立數(shù)學模型思想。崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經(jīng)驗材料對于練習題可以多由6號同學參與展示，從中可以更加全面的了解學情，練習中可以由3號參與評價6號同學的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時也有效地促進3號同學更高標注的要求自己，從而達到全面提高的目的。也可以根據(jù)題目難度設(shè)置不同梯度的練習，分為三個層次，6號為第一層次，4號為第二層次，2號為第三層次，實現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學教育，不同人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。另外，由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。保持和提升學生的學習興趣。（五）歸納小結(jié)數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，常常需要將前后教學內(nèi)容通過課堂小結(jié)串聯(lián)起來，使整個課程前后連貫，并通過知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學知識簡練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學的收束，又是對教學內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學整體的美感。小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個方面，數(shù)學思想、主要知識、方法、注意點。小結(jié)時間、方法、形式也不盡相同，分段總結(jié)、整體總結(jié)、方法總結(jié)、規(guī)律總結(jié)、師生共同總結(jié)、生生互相補充總結(jié)等，可以按步驟進行小結(jié)，用口訣進行小結(jié)，用表格進行小結(jié)，用樹狀圖進行小結(jié)等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。（六）達標檢測一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學內(nèi)容和時間，進行當堂達標檢測。檢測的時段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點和時間進行合理的安排。檢測的難度可以適中，也可以分層，題目設(shè)計可以是以當堂所學知識為主，也可以有層次性；督促學生獨立完成達標題。評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當堂學生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。達標檢測的目的是要第一時間掌握學生的學習情況，教師及時得到反饋，調(diào)解回授。做到“堂堂清”.將所學知識通過訓練，內(nèi)化為實際操作能力。教無定法，貴在得法，以上是六步教學法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。第三篇：小學數(shù)學新授課教學模式小學數(shù)學新授課教學模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，合作交流——實踐應(yīng)用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結(jié)基本流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境、提出問題是教學過程的關(guān)鍵。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學生的求知欲望，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。引導(dǎo)學生仔細觀察情境圖，分析數(shù)學元素，整理數(shù)學信息，探求數(shù)學信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學問題，并用完整、具體的數(shù)學語言表達出來，對提出有價值的問題可給予適當表揚和鼓勵，對本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的問題意識放在首位。二、自主探究，合作交流自主探究，合作交流是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。學生提出有價值（與本節(jié)課知識緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導(dǎo)學生分析問題，探究解決問題的策略。引導(dǎo)學生探究就是讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過程，它使學生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向而進行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學習活動。學生在自主探究中，一般問題可結(jié)合學生的知識經(jīng)驗自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學習的作用，集思廣益，合作交流，教師點 撥，順勢引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準確。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學活動的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學生靈活掌握。三、實踐應(yīng)用，拓展延伸實踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計練習題，體現(xiàn)由易到難、由簡到繁，鞏固學生學會的知識，并能做到以題及類，舉一反三。這個過程是鞏固和擴大知識、同時也是吸收、內(nèi)化知識的過程。練習題的設(shè)計要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當堂完成作業(yè)。對于開放性的題目可適當進行拓展延伸。四、評價體驗，課堂小結(jié)評價體驗，課堂小結(jié)是師生進行課堂教學和反思的駐足點。一節(jié)課下來，教師應(yīng)對本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和較好的中差生給予適當表揚和鼓勵，也可以讓學生通過自評、互評等手段，讓學生體驗到成功的快樂。2