小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)流程(編輯修改稿)
2024-09-01 09:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，相互幫助，共同探討，解決疑難問題，將獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。小組匯報(bào)小組成員合作交流以后，學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)，或者求大同存小異。這時(shí)，教師組織小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)和討論的心得。小組代表要反映本小組的共識(shí)和個(gè)別差異，要實(shí)事求是。這樣，通過學(xué)生與教師、個(gè)體與群體等多渠道的信息交流，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升，形成概念教師針對(duì)匯報(bào)中的實(shí)質(zhì)性問題作適當(dāng)?shù)闹v解，或者設(shè)疑問難，激起學(xué)生的爭(zhēng)論，教師工作的著重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生剔除一些非本質(zhì)的東西，走上理性思維的規(guī)范，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規(guī)律。（四）練習(xí)鞏固，反思評(píng)價(jià)，矯正補(bǔ)缺這一階段是教師組織學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本到綜合，循序漸進(jìn)地聯(lián)系鞏固，形成技能技巧，同時(shí)反饋教學(xué)信息，矯正學(xué)習(xí)偏差，總結(jié)評(píng)定學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程，其一般程式是：練習(xí)鞏固根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用單一性、發(fā)展性、綜合性或針對(duì)性、診斷性等多種有效的練習(xí)形式，借助于板演、小組討論、獨(dú)立作業(yè)、游戲或競(jìng)賽等活動(dòng)方式，努力創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。反思評(píng)價(jià)教師借助于練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，找出其中最有意義的關(guān)鍵地方。明確什么樣的學(xué)習(xí)是高質(zhì)量的，什么樣的學(xué)習(xí)方法是好的，使學(xué)生體驗(yàn)到成功感。以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)流程一、教學(xué)流程“解決問題”教學(xué)是以問題為導(dǎo)向、以解決問題為目標(biāo)、以學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生篩
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