高中物理新授課模式-wenkub.com
2024-11-04 12:50 本頁面
【正文】 鞏固所學(xué)的知識。實(shí)戰(zhàn)演練：有針對性地對本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)、思維拓展題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。但有些地方特別抽象，就應(yīng)先由教師直接講，在給學(xué)生一定的時(shí)間理解。也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用具體實(shí)例導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。Step5：Project(綜合探究活動)（1）.在該環(huán)節(jié)教師可以多樣式、適當(dāng)?shù)耐卣古c本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外知識，以豐富學(xué)生知識量。呈現(xiàn)任務(wù)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，列出學(xué)生需要掌握的重要的語音、詞匯、主要句型、語法。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。我相信隨著課程改革的深入，探究式教學(xué)一定會取得實(shí)效的。采用探究式教學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比傳統(tǒng)的講授型教學(xué)活躍得多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。探究教學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場所。只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。從而，也能使學(xué)生得到很深的印象，獲得正確的探究規(guī)律。教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動地分析問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程。通過巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在《電磁感應(yīng)的現(xiàn)象》的教學(xué)中，老師和學(xué)生分析法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)后，老師在桌上準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材：線圈、電流表、磁鐵、導(dǎo)線、開關(guān)、金屬棒等，讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)家的探究之路。然后讓學(xué)生做好探究準(zhǔn)備：包括器材、原理以及所涉及的過程等等。，提出假設(shè)當(dāng)提出問題之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，讓學(xué)生大膽假設(shè)，去猜想問題可能的答案。為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的物理情景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題?！笨梢娫诮逃龖?zhàn)略思想上要求將核心素養(yǎng)不斷滲透和物理新教材的使用，探究式教學(xué)將成為高中物理課堂教學(xué)改革的主要手段。新授課教學(xué)中以科學(xué)探究為中心,讓學(xué)生親自體驗(yàn)、主動參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。：例題應(yīng)圍繞知識與技能目標(biāo)有針對性、有梯度的制定，難度和題量適當(dāng)；通過學(xué)生基礎(chǔ)知識的達(dá)標(biāo)率能反饋出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律的練習(xí)。在中學(xué)階段，主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法，或者把兩者結(jié)合起來進(jìn)行。因此，在教學(xué)的開始階段，要創(chuàng)造便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。同時(shí)，特別要注意逐步教給學(xué)生正確運(yùn)用概念去分析、處理和解決物理問題的思路和方法。在概念教學(xué)中，若只向?qū)W生提供形成概念的感性材料，而不同時(shí)讓學(xué)生參與思維加工活動，盡管教師在將概念的文字或者數(shù)學(xué)表達(dá)講得很清楚，但是對于學(xué)生來說，表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識、生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念仍處在分離的狀態(tài)。善于恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也能創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。三、新課內(nèi)容特點(diǎn)的概括：一、概念課，集中體現(xiàn)“形象”二字。師生互動、知識生成。物理實(shí)驗(yàn)（演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)合理。具體地講，就是盡最大可能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和熱愛科學(xué)、勇于攀登高峰、克服困難的意志，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，取得資料，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)學(xué)生積極思維，建立概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生掌握方法，認(rèn)識本質(zhì)，運(yùn)用知識解決問題。不能把啟發(fā)式簡單地理解為“提問”的方式，這是對啟發(fā)式的形式主義理解。啟發(fā)式，就其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的作用，從實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極地思考，親自動手、動腦，完成認(rèn)識上的兩個(gè)飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。即使在教學(xué)中教師經(jīng)常提問，也不一定是啟發(fā)式教學(xué)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)
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