高一歷史新授課教學(xué)模式探究-wenkub.com
2024-11-04 12:50 本頁面
【正文】 但也存在一些不足：給學(xué)生探討的時間不夠充分，不夠關(guān)注及充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有做到對每個回答問題的學(xué)生給予激勵的反饋，同時對學(xué)生情感態(tài)度價值觀教育還有些欠缺。所以說鴉片戰(zhàn)爭是破壞性的，它并不是在執(zhí)行歷史的使命。(提示：可從戰(zhàn)爭的主觀動機(jī)和客觀后果兩方面分析)（教師指導(dǎo)、學(xué)生討論、師生互動、出示參考答案）此觀點不科學(xué)，不正確。問題4：結(jié)合《南京條約》及其附件的內(nèi)容，分析鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響（學(xué)生說內(nèi)容、教師提示注意點、關(guān)鍵詞并要求及時鞏固）提問：《南京條約》中最能體現(xiàn)英國侵略意圖的條款是哪條？為什么后來英國還要再燃戰(zhàn)火，伙同哪國又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭？（生答略）追問：英國商品為何未能如愿打開中國市場？殖民者的思維又是什么？（展示材料，讓學(xué)生分析）問題5：為什么說“第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大”？生：（1）繼續(xù)：戰(zhàn)爭的性質(zhì)和目的基本相同（2）擴(kuò)大：戰(zhàn)爭的規(guī)模和影響擴(kuò)大師：第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的領(lǐng)土和主權(quán)進(jìn)一步遭到破壞，中國的半殖民地半封建化程度加深了，所以說第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大，而且兩次鴉片戰(zhàn)爭也給中國人民帶來了深重災(zāi)難，中國一步步地淪為半殖民地半封建社會。而我們有本土作戰(zhàn)的有利條件；又擁有當(dāng)時世界上人數(shù)最多的常備軍；也不乏浴血奮戰(zhàn)的英雄,如關(guān)天培血染虎門炮臺,陳化成以67歲高齡戰(zhàn)死疆場,定海三總兵以死報國；也有民眾的自發(fā)抵抗，如三元里人民的抗英斗爭。（板書：鴉片戰(zhàn)爭的原因）問題2：英國為什么要向中國走私鴉片？鴉片的輸入又給中國帶來了哪些危害？（學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容及資料回放——回答）戰(zhàn)爭的經(jīng)過：由學(xué)生根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖——圖說歷史（兩個階段）戰(zhàn)爭的結(jié)果：清政府屈辱求和，簽訂了中國近代史上第
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