【正文】 本環(huán)節(jié)課堂目標：對學生的學習效果進行形成性檢測，加強所學知識的鞏固及應用，并且通過交流進行查漏補缺而完成補償教學。第四步“檢”就是當堂檢測，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點，采用適當方式進行檢測，從而達到及時復習鞏固所學知識，反饋本節(jié)學生學習情況。課堂上采取方式：學生在全面學習的基礎(chǔ)上，回扣本節(jié)的學習內(nèi)容，整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢，也可采用知識樹，總結(jié)重點知識。新鄭二中分校高二生物組本環(huán)節(jié)課堂目標：學生積極、主動的自主學習基礎(chǔ)知識，合作探索重點、難點，教師在本環(huán)節(jié)中起引導作用，要點撥適時、到位。有目的地去進行學習。本環(huán)節(jié)操作關(guān)鍵點：語言精練、簡潔、生動、自然或幽默。新授課模式流程：導學結(jié)讀檢具體過程：第一步“導”。第五篇：生物新授課教學模式新鄭二中分校高二生物組構(gòu)建模式提高效率作為一名教學經(jīng)驗并不豐富的青年教師，教學模式概念模糊，教學隨意性很大。課內(nèi)應通過大量的正、反實例，變式等，反復地讓學生進行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新、舊概念的相互干擾問題。對一些基本（原始）概念，不宜定義的也應給于清晰準確的“描述”。最后用一組習題對本節(jié)課所學的概念進行自我診斷，限時完成，在小組內(nèi)批閱、修改，以達到強化落實對概念的理解、應用的目的。對典型例題進行變式訓練，延伸拓展，使學生進一步鞏固理解概念。對存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學進行討論，然后在課堂上表述自己對概念的理解、認識，教師根據(jù)情況進行必要的點撥指導、補充升華。根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精要復習已有知識，抓住數(shù)學研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設置問題，激發(fā)學生迫切要求進一步學習的熱情，以吸引學生高度注意。一定要堅持從學生的認知水平出發(fā)，通過一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，或由學生已有的知識來引入，力求做到從感知到理解。3．學生應養(yǎng)成獨立分析問題、思考問題的習慣，勇于創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見解。3．配合講授，恰當?shù)厥褂冒鍟徒叹摺?．對個別學生的個別問題給予全面的指導，并給他們提供同類試題再練再評。3．檢測要讓學生獨立完成，教師要巡回視查，全面了解檢測情況及時矯正，及時調(diào)節(jié)。這一階段，訓練的題目應注意典型性、連貫性、完整性，練習要多層次、多角度、全方位。1．單項訓練。也就是，不但要讓學生知道怎樣解，還要明確為什么要這樣解，要著重讓學生掌握實質(zhì)，暴露思維過程，要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容有計劃、有目的地進行。思維的轉(zhuǎn)折點上點撥、分析、講解。1．抓住教材本質(zhì)。這階段在方法上可采用如下形式教師提問是非判斷題、改錯題、計算題、填空題或圖形演示等。2．創(chuàng)設情境。(三)適用范圍該模式適用于高中數(shù)學新授課教學。新授課上正是學生獲得間接知識最有效的一種途徑。檢測題目要體現(xiàn)分類指導，異步教學，并盡量當堂完成作業(yè)，當堂批閱，做到及時反饋。三、點撥歸納 初次達標在學生合作研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡，此處注意：小講：教師鼓勵學生自由表達，通過語言去整理思維，用自己的語言表達科學的觀點，教師要成為有心的聽者，做到少講。鞏固所學的知識。實戰(zhàn)演練：有針對性地對本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點、思維拓展題目進行練習，鞏固學生所學的知識。但有些地方特別抽象，就應先由教師直接講，在給學生一定的時間理解。也可以通過創(chuàng)設情境，利用具體實例導入本節(jié)內(nèi)容。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復述羅列式小結(jié)。（六）系統(tǒng)總結(jié) 引導學生明確新課學習的知識主干,通過整體構(gòu)建把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生感到學有所獲，豐富自己的知識庫。(4)要定時間、定規(guī)范，及時評析，梳理出思路，歸納出方法。（5）題目設置要突出主觀性、開放性、靈活性。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問題讓學生解決， 教師提供演練題目時應考慮如下幾個方面（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）經(jīng)歷必須來源于生活，并用所學知識來指導生活。2．運用所學知識 探究生活真諦 學生要勇于袒露自己的心聲。教師可以讓學生在小組內(nèi)交流，也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過引導、點撥等方式使學生達成共識，必要時進行補充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。教師可讓學生以6人小組為單位，相互之間進行交流，使學生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過生生、師生間的互動評析，達到主體與主體、主體與主導之間的思維和情感共鳴，使學生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。(三)合作探究 學會分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案，進行有目的、有步驟地探究，要實事求是地整理分析探究資料，得出初步的