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正文內(nèi)容

高中生物新授課教學模式-wenkub.com

2024-11-04 12:50 本頁面
   

【正文】 本環(huán)節(jié)課堂目標:對學生的學習效果進行形成性檢測,加強所學知識的鞏固及應用,并且通過交流進行查漏補缺而完成補償教學。第四步“檢”就是當堂檢測,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點,采用適當方式進行檢測,從而達到及時復習鞏固所學知識,反饋本節(jié)學生學習情況。課堂上采取方式:學生在全面學習的基礎(chǔ)上,回扣本節(jié)的學習內(nèi)容,整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,可以用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢,也可采用知識樹,總結(jié)重點知識。新鄭二中分校高二生物組本環(huán)節(jié)課堂目標:學生積極、主動的自主學習基礎(chǔ)知識,合作探索重點、難點,教師在本環(huán)節(jié)中起引導作用,要點撥適時、到位。有目的地去進行學習。本環(huán)節(jié)操作關(guān)鍵點:語言精練、簡潔、生動、自然或幽默。新授課模式流程:導學結(jié)讀檢具體過程:第一步“導”。第五篇:生物新授課教學模式新鄭二中分校高二生物組構(gòu)建模式提高效率作為一名教學經(jīng)驗并不豐富的青年教師,教學模式概念模糊,教學隨意性很大。課內(nèi)應通過大量的正、反實例,變式等,反復地讓學生進行分析、比較、鑒別、歸納,使之與鄰近概念不至混淆,并要解決好新、舊概念的相互干擾問題。對一些基本(原始)概念,不宜定義的也應給于清晰準確的“描述”。最后用一組習題對本節(jié)課所學的概念進行自我診斷,限時完成,在小組內(nèi)批閱、修改,以達到強化落實對概念的理解、應用的目的。對典型例題進行變式訓練,延伸拓展,使學生進一步鞏固理解概念。對存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學進行討論,然后在課堂上表述自己對概念的理解、認識,教師根據(jù)情況進行必要的點撥指導、補充升華。根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,精要復習已有知識,抓住數(shù)學研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設置問題,激發(fā)學生迫切要求進一步學習的熱情,以吸引學生高度注意。一定要堅持從學生的認知水平出發(fā),通過一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入,或由學生已有的知識來引入,力求做到從感知到理解。3.學生應養(yǎng)成獨立分析問題、思考問題的習慣,勇于創(chuàng)新,大膽發(fā)表自己的見解。3.配合講授,恰當?shù)厥褂冒鍟徒叹摺?.對個別學生的個別問題給予全面的指導,并給他們提供同類試題再練再評。3.檢測要讓學生獨立完成,教師要巡回視查,全面了解檢測情況及時矯正,及時調(diào)節(jié)。這一階段,訓練的題目應注意典型性、連貫性、完整性,練習要多層次、多角度、全方位。1.單項訓練。也就是,不但要讓學生知道怎樣解,還要明確為什么要這樣解,要著重讓學生掌握實質(zhì),暴露思維過程,要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容有計劃、有目的地進行。思維的轉(zhuǎn)折點上點撥、分析、講解。1.抓住教材本質(zhì)。這階段在方法上可采用如下形式教師提問是非判斷題、改錯題、計算題、填空題或圖形演示等。2.創(chuàng)設情境。(三)適用范圍該模式適用于高中數(shù)學新授課教學。新授課上正是學生獲得間接知識最有效的一種途徑。檢測題目要體現(xiàn)分類指導,異步教學,并盡量當堂完成作業(yè),當堂批閱,做到及時反饋。三、點撥歸納 初次達標在學生合作研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié),形成知識網(wǎng)絡,此處注意:小講:教師鼓勵學生自由表達,通過語言去整理思維,用自己的語言表達科學的觀點,教師要成為有心的聽者,做到少講。鞏固所學的知識。實戰(zhàn)演練:有針對性地對本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點、思維拓展題目進行練習,鞏固學生所學的知識。但有些地方特別抽象,就應先由教師直接講,在給學生一定的時間理解。也可以通過創(chuàng)設情境,利用具體實例導入本節(jié)內(nèi)容。(4)要高度概括,結(jié)而不散,為下節(jié)課埋下伏筆,避免復述羅列式小結(jié)。(六)系統(tǒng)總結(jié) 引導學生明確新課學習的知識主干,通過整體構(gòu)建把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學生感到學有所獲,豐富自己的知識庫。(4)要定時間、定規(guī)范,及時評析,梳理出思路,歸納出方法。(5)題目設置要突出主觀性、開放性、靈活性。所以,新知探究結(jié)束后,必須提供必要的問題讓學生解決, 教師提供演練題目時應考慮如下幾個方面(1)題目功能上要有豐富的思維含量。(2)經(jīng)歷必須來源于生活,并用所學知識來指導生活。2.運用所學知識 探究生活真諦 學生要勇于袒露自己的心聲。教師可以讓學生在小組內(nèi)交流,也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。(3)要關(guān)注為什么,不能只關(guān)注是什么。(4)教師必須根據(jù)交流情況,通過引導、點撥等方式使學生達成共識,必要時進行補充與完善,確保最后結(jié)論的正確性。教師可讓學生以6人小組為單位,相互之間進行交流,使學生在交流中得到互補,在爭辯中得到提高,通過生生、師生間的互動評析,達到主體與主體、主體與主導之間的思維和情感共鳴,使學生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。(三)合作探究 學會分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。,得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案,進行有目的、有步驟地探究,要實事求是地整理分析探究資料,得出初步的
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