高一歷史新授課教學模式探究(已修改)
2024-11-04 12:50 本頁面
【正文】 高一歷史新授課教學模式探究【操作要領】課標導讀，引導預學——探究問題，合作學習——提煉問題，歸納總結(jié)——拓展問題，鞏固訓練。1．課標導讀,引導預學教師首先要根據(jù)課程標準及江蘇省學業(yè)水平測試要求精心編寫導學案，給學生明確本課的主要學習目標和學習重點。在學生梳理教材的同時，要求他們必須在課本相應的地方作上標記，學會自主學習和整理教學內(nèi)容。2．探究問題,合作學習探究問題是讓學生圍繞本課所預設的問題，以小組的形式合作學習、共同探究。教師在問題的設計時要注意三點原則：（1）問題要有思考性、探究性，要避免問題設置過于簡單直白，在教材上能找到現(xiàn)成答案；（2）問題的設計又不能脫離重點難點，最好還能體現(xiàn)學生的易錯易混點；（3）最好還要能設計一些問題串或問題鏈，將思維引向深入。合作學習是要求學生在自主學習的基礎上進行的，主要是對自主學習過程中不能解決的問題和新發(fā)現(xiàn)的問題進行小組合作互助攻關，所以任務要求務必要明確，避免流于形式。在學生學習成果展示的環(huán)節(jié)，要鼓勵學生積極發(fā)言、主動展示，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。同時對所暴露出的問題，教師要積極引導、適當點撥。一般來講，這既是本課的難點、重點，也是易錯易混點，所以要給學生充分的時間思考、回答，不能一帶而過。3．提煉問題,歸納總結(jié)提煉問題，歸納總結(jié)是為了給留下學生一種完整、系統(tǒng)的印象，讓學生學會構(gòu)建知識的體系。所以教師在對學生回答的基礎上結(jié)合課后要旨總結(jié)要點，最后再引到主板書的形式，將知識網(wǎng)絡化，逐步培養(yǎng)學生的自主歸納能力和知識構(gòu)建能力。4．拓展問題,鞏固訓練拓展問題，主要是介紹一些史學研究的新觀點和新成果或聯(lián)系一些現(xiàn)實問題、熱點問題，這樣既能提升課堂的質(zhì)量，也能開闊學生的視野，更重要的是讓學生學會思考、學會分析、學會聯(lián)系。鞏固
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