高中物理教學論文談初高中物理銜接教學-wenkub.com
2025-06-05 00:04 本頁面
【正文】 而學生對學習的認同，考試的分數(shù)是一個重要的方面，我們應(yīng)該使學生得到一個合理的分數(shù)，這個分數(shù)，應(yīng)該是波浪形變化的，也就是說，最初考試的難度應(yīng)該是比較簡單的，隨著學生心理的接受，再逐漸合理地增加。對學生作業(yè)的批改要認真、仔細，批改作業(yè)時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準確。教師在強化概念的同時，應(yīng)精心準備每一節(jié)習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。這就等于給學生多設(shè)置了幾個小臺階，有利于學生適應(yīng)高中物理的學習。如靜止在斜面上的物體重力大小不等于它壓緊斜面的力，這樣學生就容易理解，容易掌握得多了。但初次接觸，對該概念的掌握和理解仍是很膚淺的，若在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習“矢量，同一直線上的矢量運算”，使其對該概念和運算法則及時得到鞏固，歸納總結(jié)，可為今后正確深刻理解各章中有關(guān)力學矢量的概念及其運算打下牢固的基礎(chǔ)。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新
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