高中物理教學論文談初高中物理銜接教學-wenkub
2023-06-23 00:04:56 本頁面
【正文】 知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。 一、初高中知識的銜接 初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。 談初高中物理銜接教學 高一物理是高中物理學習的基礎，但學生普遍認為高一物理難學，原因何在?難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大，難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。因此，要先了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。而像我們這類實驗條件比較落后的學校，實驗室不可能保證每一個問題都能有相應的實驗器材，因此，教師能否信手拈來，就地取材，隨手實驗，就顯得尤為重要了。②受力分析及共點力作用下物體平衡。補充這些內容后，學生還加深了對靜摩擦力大小的認識和滑動摩擦力公式F＝μN的理解。 二、加強學生學習方法的指導與解題思路的培養(yǎng)初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。加強解題方法和技巧的指導培養(yǎng)學生每天完成復習、作業(yè)、再復習和預習的習慣。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看
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